初中化学教学中趣味化学实验的应用对策探究

姚倩倩

摘 要：随着教育改革工作的不断推进，初中阶段的化学学科变得更加重要。因此，为保证学生在学习的过程中真正实现理解化学知识，并掌握化学技能，教师要将日常生活与化学进行有效联系。但是，学生接触化学知识的时间较短，枯燥的教学模式往往会使学生产生厌烦情绪。对此，为保证学生在学习化学时能有更高的兴趣，教师要以趣味化学实验来吸引学生注意力，这样才能激发学生的探索欲望，使学生在化学实践中提升技能，这样才能保证学生的全面发展。

关键词：化学教学;初中;趣味实验

一、 引言

化学学科与其他课程有着本质的区别，因为化学课程是以实验为目的，而且化学实验十分有利于提高学生的学习兴趣，提升学生的实操能力，还能让学生在实验过程中，对化学知识有全面的理解与记忆。但是，由于传统的实验模式十分单一，导致学生在学习时的兴趣度不高，并且也影响学生的学习质量。对此，趣味化学实验能有效解决这一问题，同时也能提升教学的实际效率与质量。

二、 开展趣味化学实验的重要性

过去单一的教学模式使得化学教学十分枯燥，这拉低了学生化学知识的学习兴趣。而通过趣味化学实验教学模式的有效应用，不仅能够进一步激发学生对于化学学科的学习兴趣，也能在实践过程中，培养学生的动手操作能力，也能在问题引导下，激发学生自主思维意识，提高学生化学分析、理解能力。在化学实验教学工作开始的过程中，趣味教学实验十分符合学生的心理特征，它能够在一定程度上激发起学生对于化学知识的学习兴趣，更能够以游戏的形式来让学生进行实践与经验总结，这样就能保证学生在此过程中，对化学学科始终保持高昂的热情。在初中阶段，中学生正经历生理与心理的快速蜕变，这使得学生十分叛逆，如果只通过传统的授课方式进行知识讲解，就会在一定程度上使学生感到厌烦，还会导致化学课堂的整体效率变低，更会降低学生学习化学学科的积极性。同时，由于化学知识十分复杂，在学习的过程中会有一定的难度，更需要学生具备理性思维认知，这样才能保证学生在化学学科中，能够真正将化学知识转化为化学技能。基于此，教师在这个过程中，必须要发挥自身的引领作用，更要在基础学科教学中，不断激发起学生的兴趣，还要通过多种实验方式，帮助學生学习更多的化学知识，这样才能保证学生的全面发展，提高学生的化学核心素养。

初中阶段的学生，接触化学知识的时间较晚，而且化学知识又具有一定的抽象性，这使得学生必须要在实践的过程中，充分理解化学知识，并能从多元角度认知化学问题。对此，通过趣味化学实验的有效开展，能够使学生在参与的过程中既获得兴趣，也能实现对自身实验探究能力的进一步发展。毕竟，通过不断探究问题并得出结论，能够使学生在此过程中树立化学学科的自信心，更能够使学生获得成功的喜悦，还能让学生通过交流、互动，拓展自身的化学思维，进一步提高化学学习能力。同时，在化学实验课程当中，教师可以让学生充分参与到趣味实验中来，这不仅能够为学生的实验过程提供更加广阔的可能性，还能够实现在实践当中不断激发起学生的兴趣。除此以外，学生在参与化学实验的过程中，能够对化学原理的产生过程有一个明确的认知，以此提高化学基础知识学习能力，提升化学实践能力，更能够帮助学生以趣味实验为基础，有效掌握化学实验的本质。值得注意的是，学生在进行化学实验探究的过程中，能够实现以思维发散为主进行思维提升。因此，教师在教学的过程中，应该对化学实验加强重视，更要在此基础上实现以趣味引导为基础，吸引学生的兴趣，这样才能保证化学实验课程能够加强学生的实际技能掌握程度，并且也能通过提高课堂效率来保证学生可以在化学实验课中取得更好的学习效果。

三、 初中化学教学实验教学中的误区

（一）由于化学实验课程是体现化学本质的一个过程，所以在实际教学中，教师必须要保证整体化学实验过程不能出现一丝错误，这样才能保证化学学科的严谨性。但是，也正因此而使得很多初中化学教师在实际开展教学的过程中对化学实验过程十分严肃，并且也会使用严肃的语气与学生进行沟通，而导致教学氛围十分枯燥。同时，在开展实验教学的过程中，部分教师都会过度强调化学实验成果的准确性，并且要保证学生都会通过规范性操作来进行实验，进而使得在此过程中忽视了学生的实验兴趣，更会使学生在参与化学实验时，很难提高自身的积极性。此外，受传统观念的影响，即使初中教师开展了趣味化学实验教学，教师为了避免错误，也会以一种严肃的态度来保证整个化学过程的严肃性，这样就会通过一步步的实验过程，详细分析化学实验内容，虽然这种化学趣味教学模式过于注重化学实验的操作规范性与准确率，使得实验过程十分完善，但是，却会导致学生在参与的过程中体验感不足，进而降低了趣味化学实验活动开展的实际性作用。

（二）受应试教育的影响，在初中阶段开展趣味化学实验，虽然能够在一定程度上吸引学生的兴趣，并使学生热爱上化学这门学科，但是在实际教学的过程中，很多教师只是在学习某一单元的重点内容环节，才会让学生以趣味化学实验的方式进行学习。因此，总体实验量较少，就导致学生在实际学习的过程中，仍然以书本教育为主，练习题为辅来进行学科技能成长，这种教学方式仍然会使学生感到枯燥，还会在重复练习的过程中，使学生丧失学习化学的主动性。部分初中化学教师在教学的过程中，即使应用了趣味化学实验模式，为巩固学生的化学基础知识学习理解能力，仍然喜欢以灌输的方式来进行化学知识传授，这也会导致学生的实际操作能力有所不足，更无法在实际操作的过程中进行思维发散。除此以外，很多初中化学教师在开展趣味化学活动时，会要求学生根据教材操作步骤进行实践，这就导致实验教学模式较为单一，而学生之间很难通过交流互动来进行思维发散，这也会降低学生参与趣味化学实验的主动性与积极性。再者，受传统教育模式的影响，很多学生在学科学习时已经形成了定向思维模式，所以，即使开展了趣味化学课堂，学生也会紧跟教师的步伐逐一记录化学知识点，从而又会重复过去的死记硬背教学模式，这就是导致趣味化学实验效率较低的原因。与此同时，由于学生与教师之间没有实际的互动，这也使得这种趣味实验仍然是以教师为主的单向教育课堂，这也会使教学氛围依旧是单一、枯燥的。