分层教学在初中英语教学中的应用策略探究

吕军

摘 要：分层教学方法最大的优势就在于能够根据学生的不同能力，把学生划分为不同层次，针对不同层次的学生分别设计相应的教学形式。这样的方法非常有利于因人而异，确保每一个学生在学习的过程当中，都能够在自我能力的基础之上取得更大的突破。初中阶段的英语教学工作对大部分英语教师来讲都存在较大的困难，尤其是针对一些英语学困生，他们的英语基础比较薄弱，但是初中阶段的英语教学内容更加丰富，并且教学难度也更大。要想使这些英语学困生能够快速得到提高，就要确保他们的基础能够得到夯实。这样一来，英语教师就不能把这些学生和正常学生混为一谈，采用相应的教学进度来进行教学。这个时候，分层教学的形式在初中英语教学活动当中就显得尤为重要。基于此，文章立足于初中阶段的英语教学活动，探究如何运用分层教学，有效提高初中英语教学的综合质量。

关键词：分层教学;初中英语;实践应用;策略探究

一、 引言

采用分层教学方法开展教学工作的时候，最需要注意的就是进行合理的层次划分，并且不同层次之间的学生必须要保持动态的关系，能够根据学生的英语学习实际情况进行实时的调整。只有这样，才能够让分层教学方法更加适用于初中阶段的英语教学工作。文章将首先分析分层教学方法在初中英语教学活动当中的必要性，然后探究初中阶段的英语教学工作存在的现实问题。最后，分析如何利用分层教学形式，来全面提高初中阶段的英语教学综合质量。

二、 分层教学方式在初中英语教学活动当中运用的必要性分析

（一）有利于学生的个人能力提高

在传统的英语教学方式当中，部分英语教师习惯于统一的教学进度，不论针对任何基础条件的学生都采用绝对统一的教学形式。但是通过一段时间的英语教学实践，就不难发现在统一的教学模式之下，总会有一部分学生的英语成绩越来越差。其原因就在于学生的英语基础，一旦出现了问题，并且这些问题没有得到及时的解决，那么学生在后续的英语学习当中也将一直保持这些问题，学生所积累的问题越多，那么学生的英语学习成绩就越差。久而久之，学生的英语成绩提高也越来越困难，个人英语学习的信心也会受到挫伤。所以说，在初中英语教学工作的开展当中，如果教师能够适当地采用分层教学的方法，根据不同学生的基础情况，把学生进行能力层次的划分，基础较为薄弱的学生则致力于基础的夯实，基础较为牢固的学生则致力于能力的提高。通过这样的方法能够很好地将学生区别开来，让每个学生在个人能力基础之上迅速弥补个人的短板，快速提升学生的个人英语能力。

（二）有利于英语课堂教学效率的提升

英语教师采用分层教学的方式能够很好地把不同能力层次的学生进行划分，这也意味着教师在采取教学工作的时候，可以根据不同能力层次的学生来进行教学进度的推进。相较于传统的英语教学方法，部分英语教师采用绝对统一的教学形式，那么同一个知识点有些学生能够掌握，但是有些学生的掌握效率较差。这样一来，只要一半以上的学生没有掌握，那么英语教师就不得不停下教学进度，进行二次巩固和强调。也正是由于这样的原因，常常导致部分初中英语教师的课程教学时间非常紧迫，在日常教育工作当中的教学压力也非常大，可是最终的英语教学成效却并不十分显著。但是如果能够采取适当的层次划分形式，教师就能够针对不同层次的学生分别采取不同的教学监督，既能够迅速提高英语课堂的教学效率，降低教师日常的教学压力。同时又能够以更高能力层次的学生，反过来帮助能力层次较低的学生，促进英语学困生的快速转化。

（三）是现当代英语改革的重要表现之一

随着中国的教育水平不断提高，现当代中国的教育方向也发生了相应的调整。区别于以往的教育形式，中国现在更加注重因材施教，充分发掘每一个学生身上的潜力，然后进行有针对性的培养。所以教师在开展教学工作的时候，如果能够采用分层教学的形式，也能够对每一个层次上的学生都倾注更多的精力去发现学生身上的潜力和长处。然后针对学生个体的潜力和长处来引导学生，就比如有的学生擅长英语口语表达，有些学生擅长英语写作，有些学生擅长英语阅读。要是一旦掌握了学生具体擅长的领域，就可以对学生进行有针对性的强化，最大限度地发挥学生所擅长的英语能力，进行个性化的英语教学工作推进。

三、 初中英语教学工作当中存在的主要困难分析

（一）学生的能力参差不齐，很难统一教学进度

在教师开展教学工作的时候，一个班级当中学生的英语成绩差异较大，所以不论是在备课环节还是在教学环节，英语教师都必须要注重难易结合，注重不同能力层次学生的平等化教育。这样一来，英语教师在开展教学活动的时候，就不得不强调一些非常简单的知识，尽管这些非常简单的知识已经被大部分学生所熟知，但是只要有少部分的学生掌握得不够牢靠，那么就必须要进行一次又一次的反复强调。这样一来，对那些英语成绩较优的学生来讲，就造成了时间的浪费，导致了那些英语成绩较优的学生无法迅速获得英语能力的突破和提升。由此可见，初中阶段的英语教学工作当中，最大的困难和缺陷就在于学生的能力参差不齐，并且这种能力有两极分化的趋势，会随着学生的英语学习时间而逐渐变得更明显。但是在开展英语教学活动的时候，又仍然是以班级为单位来进行，所以英语教师就很难进行统一的教学进度安排。

（二）教师的教学方式比较单一，缺乏足够的创新性

在开展英语教学活动的时候，教师个人的教学形式和教学思维，直接影响学生英语学习兴趣的养成。尤其是对初中阶段的学生来讲，他们已经拥有了一定的独立意识和自我意识，所以英语教师要更多地以引导为主，才能培养学生英语学习的热情。但是有非常多的英语教师仍然受传统惯性思维的影响，还没有完全改變自己传统的教育思想。就比如说有些英语教师仍然习惯于占据绝对权威性的地位，强迫学生去按照自己的教学设计，进行英语学习。有的英语教师甚至会干涉学生的英语学习计划，命令学生按照自己所规定的学习计划来进行学习。但事实上，每一个学生在学习过程当中所遇到的困难不同，现实问题也不尽相同，所以英语教师不应当以这种绝对统一和权威的形式来引导学生进行英语学习。另外，过度集权化也很容易导致学生的英语学习枯燥乏味，直接影响学生的英语学习兴趣养成。从目前来看，创新初中阶段的英语教学方式，优化英语教师的教学理念和思维是增强初中英语教学质量的良策。