高中数学教学中促进学生深度学习的策略探析

高春明

摘 要：经过小学和初中这两个阶段的学习，学生已经积累了非常丰富的数学学习经验。在高中这一阶段，学生就需要根据自己已经积累的学习经验，进行深度学习，从而能够获得自己真正需要的数学知识，为自己今后的良好发展和提升提供一定的帮助。为此，广大高中数学教育实践者需要运用得法的策略指导学生进行深度学习，对学生的核心素养进行良好培养，从而有利于学生的全面和谐发展。

关键词：高中数学;深度学习;策略

高中数学教材中收录的内容是非常繁多与复杂的，以往死记硬背的学习方式非常不适合学生进行高中数学学习。而且单纯让学生合作探索教材中的知识，却不指导学生开展深度学习，也不能够让学生对数学知识的本质有一个深入的了解。因此，开展深度学习是非常有必要的。须知，自新课程标准全面落实以来，对高中数学教育教学所提出的要求已经更高了，以往的教学方式不能满足新课程标准所提出的新要求，十分不利于高中数学新的教育教学局面的打造。为此，广大高中数学教育实践者需要对学生的认知规律有一个充分的了解，并要从学生的实际进行教学切入，促进学生深度学习，从而能够很好地弥补传统教学模式的不足，更好地完成高中数学教学任务。下面，我将对高中数学教学中促进学生深度学习的策略进行一番阐述和说明。

一、 结合教学目标做好课前预习工作

在开展深度学习之前，首先，教师要结合学生的实际水平，制作适宜的教学目标，为深度学习提供一定的导向。而且，有了适宜的教学目标，教师才能够指导学生做好预习工作，为课堂中进行深度学习做好十足的准备工作。但是，以往，教师总是以应试为目标，过于注重考试成绩，却很少为学生制定三维教学目标，这样制定的教学目标只能让学生进行死板的学习，掌握一些教材中比较基础的知识，根本不能为深度学习提供任何的助力。其次，只注重成绩的教学目标，也会引起学生对预习教学的反感，学生没有兴趣和动力参与到预习教学活动中，在课堂上回答预习问题时，一问三不知，这严重打击了教师的教学激情，十分不利于高中数学教育教学向前迈进，深度学习根本无从谈起。为此，广大高中数学教育实践者需要制定好三维教学目标，结合教学目标引导学生进行有效预习，从而能够为学生进行深度学习提供保障，不断促进学生数学学习效能的大面积提高。

例如，以“几何概型”为例，在具体的预习教学实践中，笔者先对教材内容进行了深入的研读，并充分了解了学生的学习水平，为三维教学目标的制定做好了基础工作。然后，笔者制定了以下教学目标：知识与技能目标：结合具体的实例，了解几何概型的概念，明确几何概型与古典概型的区别，并能够计算一些比较简单的几何概型事件，学会灵活运用所学知识解决实际的问题。过程与方法目标：经历概念构成的过程，深刻体会从特殊到一般的数学思想;通过在实际问题中运用知识，培养数形结合的能力以及将实际的问题抽象成数学问题的能力;明确数学知识的运用价值，做到学以致用，培养数学应用意识。情感与态度目标：创设适宜的教学情境，保持学生学习数学知识的情趣;培养学生主动进行探索的精神;联系生活开展教学，增强学生数学学习信心。接着，笔者将制作好的三维教学目标在线发送给了学生，让学生根据教学目标开展有目的的预习。在这一过程中，学生不仅预习了教材中的相关知识，还从多媒体以及相关辅导书中搜集了具有代表性的例题，检验了自身的预习成果，并将有疑问的内容进行了重点标注，确定了将要重点听讲的内容。最后，笔者在课堂中向学生进行了提问，了解了学生的预习情况以及对教材知识的掌握程度，并以此为依据调整了教学安排，对学生进行了高效化的教学，帮助学生掌握了深层次的数学知识。总之，制定难度适宜的三维教学目标，消除了学生对数学预习教学的恐惧、厌恶心理，使学生进行了自主预习，将听课的主动权牢牢掌握在自己手中，促进了事半功倍学习效果的取得。

二、 做好开头工作帮助学生觉知知识

帮助学生觉知数学知识，不仅可以让学生恢复对已有知识的记忆，学会联系旧知识进行深度学习，还可以让学生明确将要学习的目标，能够在课堂当中跟上教师的教学思路，不落下任何知识。从而能够转变学生没有学习方向，不能将自己的身心百分之百地投入到高中数学教学课堂当中的现状，十分有利于高中数学教育教学投入与教育教学产出相平衡。那么，高中数学教育实践者应该怎样帮助学生觉知数学知识，为新课的教学做好充分的准备呢？须知，课堂开头是觉知新知识的重要环节，它可以让学生对将要学习的新知识有一个初步的了解，并能够将学生已经在课下玩散的思维聚集到课堂当中，让学生快速进入到最佳的深度学习状态，从而能够取得高中数学教育教学的极大成功。为此，广大高中数学教育实践者需要想方设法做好开头工作，讓学生明确将要解决哪些问题，从而能够唤醒学生的探索欲望，确保新课教学的顺利开展。

例如，以“对数函数”为例，在课堂导入环节，笔者为学生创设了以下问题情境：①某种细胞在进行分裂时，其分裂过程如下，即由一个细胞分裂成两个细胞，由两个细胞分裂成四个细胞，由四个细胞分裂成八个细胞，以此类推，当分裂成的细胞个数为x时，细胞分裂的次数y和细胞的个数x之间的关系式是怎样的呢？这是什么函数呢？②《庄子——天下篇》中写道：“一尺之锤，日取其半，万世不竭。”那么，当木槌剩余的长度为x时，被截取的次数y与剩余的长度x之间的关系式是怎样的呢？对于第一个问题，学生对问题进行了分析，找出了题目中的等量关系，列出了对应的关系式，即2y=x。在学生写出之后，笔者运用多媒体，展示了运用对数进行书写的方式，即y=log2x，顺其自然地为学生引出了本节课的课题。接着，笔者要求学生对问题2进行了思考，并引导学生写出了对应的对数函数，即y=log1/2x，帮助学生进一步认识了对数函数。之后，笔者为学生链接了与对数有关的资料，完善了学生所构建的数学知识体系，使学生快速熟悉了本节课将要学习的新知识。最后，笔者为学生直观投影了将要学习的目标，并引导学生根据学习目标进行了深度学习，使学生牢牢掌握了本节课的主干知识，转变了学生不能在课堂中掌握所学知识，需要在课下花费许多时间进行再次学习的现状，不断促使了学生数学学习压力的降低。总之，做好新课教学的开头工作，使将要学习和探索的目标在学生脑海中留下了深刻的印痕，转变了学生不知道要学习什么，难以静下心来进行深度学习的现状，取得了有目共睹的教学成绩。