提高初中生记叙文阅读能力的策略研究

陈祝雄

摘 要：记叙文是一种常见的文体，在初中语文阅读当中占有较大的比例，学生需要在阅读的过程中把握记叙文这种文体的主要特征。记叙文实际上是一种写人记事的文体，学生需要把握记叙文的六大要素，并在此基础上理清文章的主线内容，然后再进行文章主旨和人物的分析。在具体教学的过程中，教师的指导对学生记叙文阅读能力的提升与培养有极其重要的作用。因此，教师要引导学生学会分析记叙文，有针对性地训练学生的记叙文阅读能力，文章就如何提升初中生记叙文阅读的能力提出了相关的教学建议，供广大教师进行参考。

关键词：初中语文;阅读教学;记叙文;教学策略

一、 引言

在实际阅读教学的过程中，教师比较重视对学生阅读理解能力、表达能力的训练和培养。但实际上，学生的文体基础知识掌握情况并不十分理想，教师会为学生传授相应的基础知识，但是却没有为学生进行深入的讲解，导致学生在阅读过程中无法对文体内容进行精准的判断，甚至会有失分的情况产生。对此，教师在进行初中生记叙文的阅读能力培养的时候，需要为学生系统的、全面地讲解记叙文这种文体的主要特征和各个要素，让学生从这些基本点判断文章的基础内容，在落实基本信息的基础上进行深入学习，有效提升个人的阅读能力。

二、 初中记叙文阅读教学现状与问题

（一）初中学生记叙文阅读学习效率较低

在初中记叙文阅读实际教学过程中，教师发现，当下初中生记叙文阅读学习的效率较低，这是由于学生没有养成良好的阅读习惯，也没有较好的文体知识所导致的结果。学生在开展记叙文阅读学习的时候，并不能够从记叙文阅读的六要素出发，以至于学生在把握文章中心和主旨以及答题的过程中会产生困难。学生在阅读过程中就像一只无头苍蝇，虽然学习了相应的解题技巧和答题技巧，但是没有办法高效地进行转化和运用，这导致学生在阅读过程中会陷入恶性循环。久而久之，学生就会丧失对记叙文阅读学习的兴趣，学生的学习效率会越来越低。除此之外，学生将学习的重心放置在背诵答题模板和基础知识的积累和记忆上，并没有抽出整块的时间进行基本阅读的训练，也导致学生对记叙文阅读这一板块的学习较为陌生。学生在具体阅读学习的时候，并不会注意到文体特点，直接导致学生在分析文本的时候不能够全面、系统地进行解读。此外，教师还要关注初中阶段学生的阅读心理，初中生记叙文阅读学习的效率较低，还有一个重要原因是教师让学生带有较强的目的性进行阅读，这也就违背了学生自由阅读的意志，让学生感受到记叙文的阅读是一项强制性的任务。在有了这样的想法之后，学生很难全身心地投入，在阅读学习时会产生一些抵触情绪，这时阅读的效率较低，呈现消极，被动阅读的状态。对此，教师要想办法转变学生的观念，对学生进行科学有效的引导，让学生感受到记叙文阅读的魅力，并且在记叙文阅读的过程中，逐渐帮助学生塑造三观，让学生意识到记叙文阅读为学生精神世界所带来的重要影响和变化。

（二）教师对学生基础文体知识的教学有待加强

在实际教学的过程中，教师往往将教学的重心放在学生阅读习惯的培养和答题技巧教授上。学生能够养成良好的阅读习惯，在课余时间抽出一定的空间进行自主阅读，但是学生的阅读以泛读为主，缺少目的性。对此，教师需要对学生进行科学合理的引导，让学生加强基础文体知识的学习，教师在教学的过程中往往比较重视学生整体阅读能力和理解能力的培养，也就导致学生在基础的文体知识上掌握得并不牢固。教师并没有有意识地让学生进行文体知识的区分，这导致学生在分析文本的时候有失偏颇。教师在具体教学的过程中，对基础文体知识的教学往往只是一笔带过，教授的内容较为浅显，没有进行深入系统的讲解，这导致学生的学习仅仅停留在表面上，往往只是走马观花。因此学生在进行深入分析的时候，只要阅读内容难度有所增加，便会感到十分困难。

（三）学生文体阅读意识相对薄弱

在初中语文阅读教学过程中，教师往往会培养学生良好的阅读习惯，但是对学生阅读方法的培养和阅读方法的应用仍有待加强。实际上，教师发现学生文体阅读的意识相对薄弱，具体表现在学生在进行阅读训练的时候，一般都会直奔主题去寻找文章的主旨、大意和中心句以及关键词等，但对文章的文体知识并没有太过在意。这导致在分析一些断句和细节问题上，学生会产生较大的问题，这些问题看似较小，但是却能够体现学生思维上的漏洞。在学生没有形成较强文体阅读意识的时候，很难对阅读的文本进行整体划分，在解答题目的时候，总是会有一部分板块较为模糊，这样学生并不能算是完全掌握阅读方法和阅读学习的技巧。教师应当帮助学生建立文体阅读的意识，让学生能够学习记叙文的文体特征，并且通过实例进行分析。

三、 提高初中生记叙文阅读能力的教学策略

（一）重视基础教学，抓住记叙文的六大要素

在初中记叙文阅读教学的过程中，想有效提升学生的阅读能力，教师就必须要重视基础部分的教学，所以基础部分的教学需要让学生明确记叙文的特点，让学生了解如何在拿到一篇记叙文的时候进行有效的分析，应该从哪些点入手。教师需要引导学生抓住记叙文的六大要素，并且学会分析这六大要素具体内容为哪些，并且能够结合具体的案例进行实际应用和操练，这一部分是记叙文阅读能力提升的关键。教师应当让学生养成良好的阅读习惯，在拿到一篇文章的时候判断文体，然后再用记叙文的六大要素进行深入的分析，明确文章的基本框架和主旨大意。

在开展《走一步再走一步》这一部分阅读课的讲解时，教师一定要重视基础部分的教学，让学生抓住记叙文的六大要素进行细致的分析。教师要为学生导入新课，让学生学会对内容进行概括，并且学会如何对记叙文中描写的作用进行分析。教师会为学生抛出一个问题，让学生用简洁的语言概括文章的主要内容，学生你一言我一语最终表達出了文章的主要内容：我和小伙伴在攀登悬崖的时候，由于害怕，既上不去也下不来，最终在父亲的鼓励下终于脱险。通过这件事情，我明白了，无论遇到怎样的危险和困难，只要我将它们分成一个个小困难再将它们解决，最终就能够解决一个大困难。然后教师再让学生由总结概括的内容出发，引导学生学习记叙文的六要素，并且再一次回忆和检查所总结出来的主要内容当中是否包含记叙文的六要素，包括事情的起因、经过、结果以及时间、地点和人物，最终学生还要加上个人的情感，也就是收获。随后教师还要为学生总结概括主旨的方法，《有一走一步再走一步》这一篇文章主要讲述的是事件，这时，教师便可以为学生进行总结，学生可以以人为中心阐述事件，然后再阐述这一事件所带来的结果，并进行情感的升华和抒发。