因材施教 教书育人

米日姑·吾司曼

摘要：作业作为教育的基础一环，是检验学生学习质量，巩固知识点的重要途径，对此，如何更好的进行小学语文作业的布置成为一直以来所有语文教师致力研究的目标。随着时代的进步与新课改革教育的推进，人们愈加重视小学生的道德素养的培养，了解到一个成功的人才背后不仅仅是优异的学习成绩，更要有着良好正向的人格。而教师作为小学生的人生引导者，对思想人格还在发育期的小学生而言意义重大，有着为学生传道授业解惑的义务。那么如何在语文作业教学中渗透德育教育，是当前小学语文教师需要研究的。本文就针对在小学语文分层作业中如何融合德育教育展开研究探讨。

关键词：因材施教;小学语文;分层作业;德育

前言：分层教育，是以因材施教的理念为基础而开展的教学手段，也是当前时代教育中较为有效的全面发展学生的策略。为了落实新课改革的方针，教师必须要关注班级的每名学生，针对学生的差异性调整教学手法。在以往小学语文作业中，对于全班学生的作业制定都是一样的，片面的来看，这是最为公平合理的作业布置，但更深一步思考，这种布置是没有考虑到学生实际情况的。有些学生天生思维能力较强，对于学习的知识理解的快，作业也是不费吹灰之力就可以完成，然而有些学生学习能力相对较弱一些，做起作业来十分费力，无法达成在做作业的过程中巩固知识的目标，这就与原本的教学理念背道而驰了。

一、分层作业布置的措施

（一）分层准备

分层作业制定前，首先需要教师在日常生活中了解学生的性格特点以及学习能力，并且根据学生的具体情况做好分层准备，将学生分为学习能力较弱的基础巩固层、普通层和学习能力强的拓展层。为了避免造成学生的心理压力，教师需要在分层前与学生多加沟通，可以先让学生自己选择层级，然后教师再对学生的选择进行分析引导，让学生了解分层作业的布置是为了让所有学生共同进步，提升自身能力，而不是将学生划分为等级，区别对待。

（二）分层布置

学生的分层完毕后，就需要进行作业的分层布置。针对每一个层面的学生具体情况进行作业的难易度分类布置，对于基础巩固层的学生来说，打下一个坚实的语文知识基础是当前最为主要的目标，在语文教学中，基础知识大多是词汇量的累积，这就需要教师为此类学生布置一些阅读任务，让学生利用课余时间阅读书籍文章来巩固知识面，在课堂教学中对学生多加引导，鼓励学生积极举手发表自己的想法，养成和谐的师生关系，遇到问题，勇于向教师寻求解答。对于普通层的学生来说，拥有一定的自主学习能力，面对当前所学习的知识吸收也较为轻松，教师对待此类学生就可以正常授课，当学生可以更进一步学习的时候就进入了拓展层。拓展层的教学中，教师应当在完成教学内容的基础上进行更加深入的拓展延伸，帮助学生开拓眼界，提升思维能力[1]。

二、在作业中渗透德育教育

（一）围绕教材布置德育语文作业

小学语文教材中的内容丰富多样，具有足够的教育意义，所以，想要将德育渗透到小学语文作业中，可以首先从教材内容开始。以教材中《吃水不忘挖井人》这篇课文为例，教师在为学生讲述毛主席的生平事迹后，让学生通过课文了解饮水思源的道理，然后为学生布置作业，以珍惜粮食与水源为主题，回到家后不光要规范自己，也要督促家里人养成不浪费的精神，并将自己是如何做的写成日记，加深印象，对于学习能力强的学生，教师可以让学生回家后自行查找毛主席的资料，深入了解毛主席的伟大，并在课堂上与同学教师分享，促进学生共同进步。

（二）拓展延伸布置课外阅读作业

除去语文课堂教学内容，学生的课余時间也要有效利用，为了不增加学生的学习负担，教师可以为学生布置课外阅读任务，小学生正处于喜欢读故事的时期，在此时期养成一个热爱阅读的好习惯十分有必要。课外读物的选择要根据学生的分层情况来制定，对学习能力较弱的学生，教师可以选择语言简洁有趣的书籍，例如本单元以童话为主题，又要结合德育教育，那么书籍可以选择像是《伊索寓言》等类似书籍，便于学生理解，还具有教育意义。对于普通学生，书籍的选择可以稍微复杂一点，例如《五毛钱的愿望》《幸福来临时》等，具有教育意义的基础上还具有浓厚的艺术色彩。对于学习能力强的拓展学生来说，书籍不但要新颖有趣，还需要能引发学生思考，那么法国作家编制的带有浪漫色彩的短篇童话散文《小王子》是再适合不过的了，此书内容丰富又不繁琐，语言简练又不失细腻，适合学生深入研究思考其哲学道理。教师可以增加学生作业难度，让学生在阅读完毕后写下自己的读后感，在班会上与同学分享，互相推荐，说一说这本书籍带给自己怎样的意义[2]。

（三）社会实践布置课外德育作业

德育教育的重要一环就是社会实践，教师可以布置课外作业，让学生到校外感受生活，可以是去养老院帮助老人捶捶腿，与老人聊天、在家中为父母分担力所能及的家务、自己的事情自己做等。并要求学生假期多关注新闻频道，结合社会新闻为学生养成正确的人生观与价值观，在国庆等节日时为学生科普其由来，为学生养成热爱祖国、热爱集体的优良品质[3]。

结论：综上所述，德育教育是一个循序渐进的过程，需要在生活与学习中不断地渗透，潜移默化的正向影响学生。在小学语文的学习中，相比于其他科目更适合德育的渗透，所以教师在语文作业的布置上应当重视起来，针对不同学生作出分层的作业布置，全方位培养学生综合素质，给予学生健康成长的良好环境。

参考文献：

[1]王智慧.小作业里的大学问——核心素养视角下小学作业设计的思考[J].中小学教材教学，2021（07）：60-63.

[2]王坤.强化小学语文德育功能的路径[J].新课程研究，2020（26）：11-12.

[3]罗曙林.文以载道  立德树人——小学语文德育方法探究[J].新课程（中），2019（07）：301.