浅谈小学综合实践活动的开展

马春梅

摘 要：现在以来我国大力推进提倡基础教育教学改革，特别高度重视中小学生少年德智体美劳的全面健康发展。那么，怎样才能充实开展中小学生的课外实践生活，提高中小学生的课堂质量，就成了教学中急需解决的问题。在学校进行综合社会实践活动，是一个很好的措施。综合实验教学活动本来就是由老师和学生合作开发和实施的，而老师和学生既是活动方案的开发者，也是活动方案的实践者。综合实践活动是根据学生的直接经验及教育课程改革纲要明确规定，在小学及初高中阶段设置综合实践活动，且为学校必修课程，具体内容涉及信息技术教学、研究性学习、社区服务和社区实践以及劳动和科技教育。同时，综合实践活动室也注重培养学生的创新精神与社会实践能力，并强调学生积极参加实践的过程。所以，在综合因此进行的综合实践活动中应该放手实施，这样才可以切实使学生掌握专业知识。，紧密联系学习者本人日常生活与社会生活，体现了对专业知识的综合使用的实践性教学。

关键词：小学;综合实践活动

一、在小学开展综合实践活动的优势

（一）提高了对中小学生各技能方面全面性的发展，也大大解放了中小学生的思维空间意识大脑

著名儿童教育家陶行知先生曾这样说过："我们的儿童教学就是我们要充分解放我们孩子的整个大脑，使每个孩子随时能够自由进行想象;就是解放了每个儿童的一只双眼，让每个孩子们都能自己看;就是解放了每个孩子的一只手，让每个孩子也同样能自己做;就是解放了每个孩子们的生活实践思想空间，使每个孩子们都能体会学到你自己想学的任何东西。所以，学生经济综合社会实践教学活动要以教学活动实践促发展，才能够促使广大学生积极参与实践，主动进行探究，积极进行创新，大胆进行探索、勇于提出质疑，从而真正地主动走向现实生活中的经济社会实践。

（二）培养小学生的实践能力

综合实践活动还包括学生在社区服务和社区实践，通过开展这样的活动，既可以使学生真正地走出了书本，脱离课堂，实实在在地走向生活中，学着自己解决问题和困难，同时也能够将上课所学的东西转化到实践行动中去，从而达到了知行合一，不仅培养了学生的观察能力，而且动手能力，也培养责任意识和担当，加深了对所学知识的印象。

二、在小學开展综合实践活动的困难

与实际在进行综合实验的过程中，必然会出现不同的疑问与难点。

（一）教师不知如何开展

教师不能直接转变自己的教育观念，遵循传统的教育观念，不能做出优质的实践活动内容。这样就可以借助综合教育实践活动的开展，帮助教师建立新型的教学观，形成新的师生关系，使学生自由地选择最感兴趣的学习活动，并由始至终参加自己所选定的活动，和学校朋友一起讨论，向学生学习，师生交往才能得到重建，让这种民主的学习氛围，激发儿童对主体意志的自觉与社会责任意识的萌芽。

（二）学生不知如何入手

学生习惯了传统的教学方式，对于实践活动缺乏经验，不敢上手实践，这就需要教师的帮助。老师要对学生的学习活动进行合理的引导。有助于为学生创造发现问题的情境，指导学生在提问情景之中选取最符合自身的研究课题，也有助于学生发现符合自身的学习方法与研究方式。而且，我们也不要再将教育实践活动的指导权职赋予某一专业教师或班主任，而必须采取相应的方法把全体老师的智力资源汇集在一起，对教育实践活动加以系统引导。

三、在小学开展综合实践活动的措施

（一）明确综合实践活动开展的内容

首先要做好活动设计，是供实施活动时参照。它包括主题的确立、活动的目标、调查的方法和实施的过程。实施的过程我们需要详细划分：

（1）小组方式：将组织成员高中低互补，以明确各组具体负责的某项内容，并选好组员。

（2）阶段目标：进入社会，深入群众，掌握实际材料，学生在收集、整理社会信息方面的能力将有所增强。

（3）资料查询：获得有借鉴的资料及专家的建议。

（4）交流总结：根据统计数据得出好或坏的结果，并研究新方法，提供合理意见，然后撰写报告。

（5）活动评价工作总结：对年级学生的小组社会实践开展活动和学生小组社会实践活动报告工作结果进行予以总价评估，总结这次开展活动的取得成绩、经验、教训和对下次开展活动的努力支持方向，并为其指出发展希望。

然后，再将每个小组的各项活动要点记录（包括重点活动说明小组活动要点内容）全部记录下来，并基本上按小组计划活动流程顺序去做编写，将其中包括小组学生集体发言全部内容活动要点的全部内容记录在案，尤其最好是小组基础活动统计、典型活动案例等，使小组活动统计结果完全由活动事实中反映得出。

然后得出小组成果报告：应写清查找了多少种资源，采访了哪些人，遇到了什么情况，得出结论，提出了意见，以及有何收获体会。

最后填写的学生评分表：可以在教师的引导下完成。

（二）选取贴近生活的课题，培养学生的情感

小学综合实践教学注重有意义的实践学习，强调对基础知识的掌握与实践技巧的掌握，与情感教学相结合，以陶冶学生情操，培养兴趣爱好。所以，学生的练习内容大多来自于儿童生活实践经验和工作环境中的实际问题。选取学生课题，并建立与生活目的的联系，就可以使学生形成情绪，学习他们学习的原动力。所以，当我们在抉择选取师生学习该类课程的的同时候，也就必须做的是把该课程与全体学生的自身学习文化生活和自身社会教育实践密切存在有机的关连，缩短中学教师与全体学生之间的心理距离，为促进学生的品德知行统一发展搭建了架起了一个好的桥梁。

（三）适当引入社会热点话题，激发学生学习兴趣

教师要抓住时机，适当介绍一些社会热点问题。当今的社会现象千变万化，现实生活中的各类生活事故也随时出现，学生生活在充满不同信息的社会里。小学综合实验课光具有系统性认识，还是不足的。教学要结合课程内容和学生实际情况，把握实际，抓住教育的切入点、结合点，适当引入一些社会热点问题，激发学生学习兴趣。

四、总结

综合实践活动课属于我国法律规定的中小学校应当开展的必修课程，但实质上属于实践活动课的一部分，强调学习者在实践活动中学习，在经验中学习，在行动中学习，有时也称之为经验教学，是一个独立于学科课以外的教学形式。这并非对任何学科的辅助或服用，而是和某些学科具有等价性质和互补性，并具有自身特殊教学功用的新学科形式。这也代表了中国教育领域课程体系突结构性的重大突破。