混龄游戏在幼儿园户外游戏中的运用

任晓燕

摘要：户外混龄自主游戏是一种突破常规的全园游戏教学活动，在幼儿园教学中，不同年龄阶段的幼儿可以根据自己的兴趣来选择游戏项目，而整个活动的主动权由幼儿掌握，让幼儿有更多的自主，让幼儿成为游戏的主人。而且在游戏过程中，教师要为孩子们提供合适的游戏环境，创造更加丰富多样的游戏器材，让孩子们在游戏教学活动中，充分体验游戏的乐趣。

关键词：混龄游戏;幼儿园;户外游戏;运用策略

户外混合年龄的自主游戏，顾名思义就是利用自然环境和不同年龄的学生一起进行的一种户外活动。比赛过程中，由学生自己决定参加哪项比赛，选择自己喜欢的伙伴一起玩，并选择喜欢的材料。幼儿园户外混龄自主游戏是将多种户外活动要素组合起来，形成一种新型的游戏体系，给予学生更多的选择空间。

一、混龄自主游戏模式对幼儿的益处

1.满足幼儿身心成长的需要

通过混龄自主游戏，幼儿可以在游戏中快乐成长，体验游戏带来的乐趣，增强体质，发展智力，全面发展。同时，与传统同龄游戏相比，混龄自主游戏可以促使年长、能力强的幼儿自发引导和照顾年幼、能力弱的幼儿，不仅可以促使游戏正常进行，而且可以帮助幼儿获得愉快的情感体验，增强异龄幼儿的相互影响。

2.提高社会交往能力

许多幼儿园，老师举办活动总是把各个班级、各个年龄的孩子分开，这极大地限制了孩子们與其他年龄的同学交流的空间。但在进行自主混龄游戏时，幼儿能在游戏过程中与不同的人进行接触，产生对话，产生互动，有利于幼儿语言表达能力的提高。

二、幼儿园户外混龄自主游戏的具体实施途径

1.户外活动环境的整体规划

开展混龄户外运动的前提是要有适合于开展活动的空间，要对户外环境进行合理的、全面的规划，尽可能使其设置多样化，以满足不同活动的需要。同时，还可以根据不同的环境设定不同的条件，尽量从实际出发，因地制宜。首先，开发活动场所，建立活动场地。幼儿园里大都有很多种地板，如瓦片，塑料地板，实木地板，草坪，地面等等。可充分利用土地的不同特性建造不同的功能区，可用于爬行、跑步、跳跃等，充分发挥功能区的特色，发挥园区的整体功能。其次，综合规划方案，丰富场地功能。幼儿园区域活动的新心理念设计要求传统理念与现代理念相结合。国内大多数的幼儿园都会有一个供幼儿活动的空地，但如果园内没有任何设施，幼儿就不会产生玩的兴趣。如能合理划分，将大型空地划分成不同的功能区，并设置相应的设备，不仅能使幼儿进行有趣的活动，而且有利于幼儿从各方面提高自身素质。

2.着重以大带小，实现帮扶效应

幼儿园在进行各种户外混龄自主游戏时，由于幼儿年龄存在大小不一的现象，因此在教学中必须采取有针对性的教学方法，可让幼儿年龄稍大的幼儿，在游戏活动中起主导作用，以大带小，引导幼儿进行自主的户外活动学习，让幼儿充分享受到混龄教学带来的游戏乐趣。例如在某些模拟军训的户外游戏过程中，需要儿童模仿爬草地的军训项目，不仅是这样，为了丰富游戏活动，还可以添加一些游戏环节，如烘焙碉堡、跨越障碍等。而且在实际上课前，教师要仔细地进行训练场的设置，一般年长的幼童对游戏规则已十分熟练，此时便可由年长的幼童带领年幼的弟妹进行游戏活动，让他们扮演教师的角色，发挥职业精神。对幼童来说，为了满足幼童的求知欲望，在游戏过程中必须保证游戏活动的多样性，这样才能让幼童能根据自己的兴趣，选择适合自己的游戏项目，在教混龄儿童玩游戏的过程中，幼儿园教师应积极引导儿童学习游戏技能。例如在进行游戏场地搭建时，要搭建一些大班幼儿已熟练掌握的场地，从而发挥大班幼儿哥哥姐姐的示范作用，在实际的教学活动中，要能带领小班幼儿共同进行自主游戏活动，例如在进行积木游戏时，大班幼儿哥哥姐姐能引导和帮助幼小班幼儿进行积木的搭建工作，而幼儿园教师则需在旁边扮演引导角色。

3.适时对幼儿的活动过程进行有效地指导，积极鼓励幼儿自主创新

幼儿园在进行户外混龄游戏活动时，教师应发挥好自身指导作用，幼儿在进行游戏活动时，应给予适当的指导，使幼儿能更好地参与到游戏活动中来，同时应积极鼓励比较内向的幼儿参与到游戏中来，同时还应鼓励幼儿进行自我创造，锻炼幼儿的想象力和创造性思维。

比如，幼儿教师可以开展“保龄球”活动，因为小班幼儿较小，力量相对中班和大班幼儿较小，所以教师可以进行调整，把起跑线拉近一点，让小班幼儿来玩。这能让各年龄段的幼儿都能获得更好的游戏体验，增加幼儿的参与度，增强幼儿继续游戏的情感，这样就能很好地进行户外混龄游戏活动。教师在整个游戏活动中，要做到不能只关注孩子们玩游戏，更要参与到游戏活动中，加入到孩子们的游戏活动中，与幼儿近距离互动，拉近与幼儿的关系，营造一种良好的学习氛围，让孩子们能够获得良好的学习体验。

结论：总而言之，在户外进行混合年龄的自主游戏，可以使幼童回归其自然本性，通过丰富多样的地域游戏环境创设和各种游戏材料的精心制作，可以使幼童尽情地享受自主游戏带来的乐趣，让幼童沐浴在阳光下，在游戏中获得更多的乐趣。

参考文献：

[1]李文兵.幼儿园混龄教学组织模式的实践探析[J].新课程，2020（30）：110.

[2]朱荣，高红光.幼儿园混龄教育实践中的问题与解决对策探讨[J].教育实践与研究，2020（18）：54-56.