新课程化学教学中的困惑与思考

徐新荣

当今教育领域，各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至，新的信息技术层出不穷，异常活跃。这些新事物不断渗透到基础教育之中，给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机。我们广大化学老师也都想抓住这个机遇对传统的化学教学模式和学生的学习方式进行改革创新。但在具体的教学实施过程中，也确实感到了一些无奈和困惑。

一、教学困惑：

困惑之一，“五项管理”出台，教辅资料单一。

以往，市场上教辅资料丰富多彩、铺天盖地。很多学校都会挑选两、三套甚至更多教辅资料给学生加强训练巩固，对提高学生成绩起到了很重要的作用。现如今，国家极其重视青少年身心健康发展，大刀阔斧、动真格给青少年学生课业减负，出台了“五项管理”新规定，并严格督导。其中一项就是加强义务教育学校作业管理，严控书面作业量。各地区也相应出台了新规，我们本地就实行了“一教一辅”的规定，这也就意味着以往以中考考高分为目标的题海战术将被淘汰，仅靠一套教辅资料如何提高学生成绩，这是广大教师目前所面临的一大困惑。

困惑之二，教学资源匮乏，理论与实际联系不起来。

新教材的化学知识源于社会。生产生活之中，在教学中要将课程与社会生活联系起来，才能引导学生将化学学习融入到对具体生活现象和社会问题的解决中。探究活动不仅要在课堂中进行，还要让学生走出教室，到社会、农村、街道、社区、工厂中进行实施调查学习。所面临的问题是社会所提供的教学资源有限，特别是化工厂这方面的教学资源更是匮乏。在新课程实施教学中，我们只讲究理论知识，无法将理论与实践联系起来，学生的学习也只是一知半解，又怎能把化学知识融入到解决具体的问题中来呢？

困惑之三地区之间师资水平和教学条件差异大。

地区之间师资水平和教学条件差异性大，会造成学生在知识、能力、学习习惯、学习品质等多方面参差不齐，一些乡镇学校实验教学的条件比较落后，学校没有实验员，实验教学难以开展，学生根本上没有动手做实验的机会，如一些实验的基本操作都不会，大多数教师为了赶课时进度。干脆直接用教师演示实验代替学生实验的探究活动。

二、教学策略

新课程改革提倡过程性教学。这对教师提出了更高的要求。教学过程是教师施教的中心环节，授好课是教师实践合理性在课堂中的具体化，如何提高课堂教学效果？通过思考，我们从以下几个方面对教学过程进行改进。

1.课前阅读发现问题。培养学生科学阅读技能，养成良好的阅读习惯，又能发现问题，提出疑点，增强发散性思维，随着阅读能力的提高，解题时的审题能力也大大提高。

2.引入新课创设问题，这是一种让学生思维活跃行之有效的办法。创设问题情境，使学生在激发学习状态中沿教师架设的探究桥梁达到认知的彼岸，而不是代替学生学习，使学生在获取的过程中學会探究思维的方法，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，使学生成为学习的主人，不仅使学生的学习且能得到充分开发，而且学生的个性也得以和谐发展，同时在民主的教学氛围中给学生留有思考的余地，也让学生在思考的过程中进一步向教师提出新的问题。

3.提高作业设计质量，加强作业完成指导。教师要提高自主设计作业的能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业量。而且教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习与时间管理能力。教师还要反思体现在教学的各个环节中，由于班级授课制的限制，不可否认地有不利于因材施教的一面。群体教学是一部分能力稍弱的学生可能“吃不了”，而一部分学有余力的学生“吃不饱”，如何解决这个问题？我们的做法是通过写反思日记把问题跃然于纸上，这样做，既减轻教师一部分的工作量，又发挥学生的积极性。教师定期的检查学生反思日记，并把这些记录分类。整理成教师反思日记，提出解决的办法，如有的问题集中讲评，有的个别辅导，有的及时讲，有的延时讲。

4.利用信息技术与化学学科相融合，激发学生学习兴趣，做到教学手段多样化。如微课，UMU，慕课等。利用希沃教学助手，希沃教学白板等辅助教学，做出能与学生互动的游戏，让填空和选择题等题型生动起来，课堂也会活跃起来。让学生在快乐中学，在快乐中掌握该掌握的化学知识。

5.要有扎实的教学基本功和专业知识。教师要有深厚的知识功底，要吃透新课程标准和新课程，新教材，在师生对话活动中，学生会随时提出新问题，若教师的知识功底浅薄，则会出现冷场尴尬局面。

6.要有很强的组织教学及应变能力。新课程中的过去过程教学不是沿着教师事先设计好的套路一步一步朝前走，而是沿着学生的思考问题的过程逐渐展开。在这个思维过程中，会遇到问题不断，趣味横生，教师要善于点燃学生的思维火花，抓住机遇，随机应变，因势利导，使学生的创新思维和实践能力不断得到提高。

7.要有创造精神和创造能力。既不要墨守成规，对于科学的教学思想、模式要敢于突破，探索出新的教学模式和方法。