VR虚拟现实技术在室内设计类课程教学中的应用

摘要：室内设计类课程具有很强的专业实践性和时代创新性，对学生的专业操作能力、学科知识范围、知识应用能力、创新实践能力有很高的要求。传统教学模式已无法实现当代室内设计类课程教学目标，因而，需要创新教学模式，引入VR虚拟现实技术，创建良好的室内设计类课程教学情境，使课堂具有高度仿真性、交互性与可触性。本文将简单分析VR虚拟现实技术在室内设计类课程教学中的应用方案，希望能对提升该课程教学效果有所帮助。

关键词：VR虚拟现实技术;室内设计类课程教学;应用方案

VR技术又名虚拟现实技术，最初出现在美国，历经多年发展演变成一种全新的计算机自动控制技术，该技术主要功能是对环境进行仿真，然后实现人机交互。简而言之，VR技术是利用计算机软件技术来模拟现实环境，联合感知系统、三维技术、传感设备与计算机自动化技能促进多源信息的有机融合，建立交互式三维实景与仿真式实体系统，使用户能够体验环境，进行人机交互。将VR虚拟现实技术应用于室内设计类课程教学工作，有助于创新教学模式，提升教学效果。

一、室内设计类课程教学现存问题

（一）教学模式单一僵化

当前，不少学校室内设计类课程教学依然以课堂为中心、教师为主体、教材为核心，不具备良好的学习氛围与情境。教师多采用比较单一的教学方法，习惯采用灌输式和一言堂模式，忽视了学生在学习活动中的主体作用，导致课堂气氛沉闷，学生学得吃力，教师教得辛苦。很多教师主要是按照知识内在逻辑结构陈述理论性知识，不能结合具体职业工作过程性知识，缺乏针对性与实用性。

（二）对实践教学重视不够

通过调查得知，部分学校因条件限制，多以授课为主，实践课程开设较少。部分学校师资紧缺，“双师型”教师更是匮乏，教师本身缺乏室内设计专业实践经验，也不具备专业设计能力，从而很难提高学生的设计专业能力。对实践教学重视不够，往往导致学生学习成果缺乏适用性，降低学生学习兴趣。

二、VR虚拟现实技术在室内设计类课程教学中的应用方案

（一）促进VR虚拟现实技术和室内设计类课程的紧密结合

促进VR虚拟现实技术和室内设计类课程的紧密结合，可以创建良好的课堂教学情境，为学生展示虚拟性与互动性室内空间，更直观地展示室内装修效果，方便学生完善设计方案。同时，可以着重体现创意设计。教师要引导学生在室内设计实践中学会表达自己的创意，让学生利用虚拟现实技术，创作出独特特色的作品。另外，学校应重视VR虚拟现实技术实训室的建设，将室内设计专业实训基地和虚拟现实技术相融合，构建VR实训平台，使虚拟现实技术和交互技术能融入到室内设计专业教学中，这样不仅可以培养学生对室内设计类课程的自主探究能力，促进师生交互，而且有助于提升室内设计专业实践教学价值，逐步将学生培养成高素质室内设计师。

（二）发挥室内设计项目驱动教学模式的作用

将室内设计项目案例贯穿到整个课程教学当中，首先要确保室内设计项目具有实用价值，这对于学生兴趣的激发与学习热情的调动十分有利。教学内容所采用的案例较为完整，且能够以应用为目标，在学习和研究室内设计专业知识的过程中能正确使用VR技术方法，做好虚拟设计工作。每提出一个新概念与知识点，所具有的设计程序和应用输入、输出都是完整的且具有可行性。在完成室内设计项目的过程中，学生可以更加轻松地掌握其中的概念与知识点，正确理解专业知识用途和具体应用方法步骤。在实践环节，重视做好相关实验安排工作，恪守验证性标准、巩固性标准和创新性标准等。其中验证性实验主要是引导学生能够独立自主的完成课堂任务，旨在让学生深刻体验和感悟专业知识运用方法和实验结果;巩固性实验则是指导学生能够独立的应用与巩固所学知识;创新性实验则是在课堂案例教学基础上重视学生灵活应用和举一反三能力的应用。

（三）运用递进式和项目迭代方法开展教学活动

在室内设计教学活动中运用丰富的教学手段有助于提升教学活力，改善教学方案，高效实现室内设计课程目标。借助VR技术运用具有实际操作价值的室内设计实践项目实施驱动，促进学生的理论知识学习和室内设计专业实践操作以及VR技术应用的有机结合，增强学生的图纸手绘能力和模型设计能力，提高教师的职业素养和教学质量。与此同时，在教学过程中，教师理应适当运用网络资源，充分借助VR技术帮助学生有针对性地解决各种疑难问题，也可以设置VR技术论坛，以此为师生之间和学生之间提供互動交流空间。 据调查了解，当代室内设计教学活动主要是运用计算机完成模拟操作，运用可视化开发工具通常无法同步提高学生的室内设计专业实践技能和理论知识应用水平。通过手绘图纸能够加强学生对室内设计专业理论知识的掌握应用能力和记忆能力。首先，立足于室内设计项目的简单知识点;其次，循序渐进的增加相应知识点;最后，逐渐达到实践应用水平。按照这样的步骤，可帮助学生更加轻松地应用室内设计专业理论知识，享受学习乐趣、满足感和成就感，并且能够在专业课程学习过程中提高个人设计能力。

（四）采用“小组”合作式学习方法

在室内设计专业教学过程中，教师可以将全班学生划分成几个学习小组，由优等生担任组长，运用VR技术模仿室内设计项目开发小组负责人的工作流程，然后协同小组成员做好指定模块作业。组长在整个过程中需要发挥一定引导作用，帮助其他成员尽快融入项目设计当中，且还需要与其他成员齐心协力共同解决问题，这样能锻炼个人协作能力。同时，在整个学习过程中，也可以让小组成员轮流担任组长，便于更好地胜任今后的工作，或者让部分学生担任项目用户、部分担任项目开发人员，采用自己所设计的问卷，在项目设计过程中对不同性质的人员进行模仿，便于更好的交流、解决问题。另外，可以综合采用集中式教学法开展室内设计专业教学活动。据了解，部分学校室内设计类课程传统教学一般是一周四节或六节，理论课两节或四节以后再安排实践教学，如此一来许多学生在刚学习了一点知识以后，一周以后就会忘记，下一周会复习上一周的内容，不利于提高课堂学习效率。因此，可以考虑在五六周之内集中完成整门功课的教学。

（五）促进室内设计专业实践课程教学与创新创业教学的有效对接

增强学生的室内设计专业实践操作能力是提高学生创新创业能力的核心要素，只有掌握较强专业实践能力，才能系统化推进创新创业教育，产生实际成果。室内设计专业实践课程根据其连贯性与逻辑性，可分为四个阶段：第一，感知实践阶段：此阶段属于本专业学习活动的初始阶段，实践主要是以“多看”的形式来培养学生积极高雅的审美情趣，提高学生的人文素养，培养学生学生对本专业学习的兴趣，例如运用VR技术欣赏室内设计风格、学习图纸设计方法技术、观察建筑模型等。这个阶段应注重融入对创新精神的培养。第二，基础实践阶段。这一阶段实践能增强学生专业素质的积累，以及学生思维能力、动手能力的全面提升，以“多练”形式展开，例如运用VR技术手绘图纸，设计室内建筑装修模型。在这个阶段的创新创业教育不但继续融入创新精神的培养，还要引导学生建立起专业学习与创新创业的关联。第三，室内设计专业技能应用实践阶段。这一阶段实践包含室内设计专业类实训活动、室内设计项目实训活动、组织竞赛等，这对深化室内设计专业学习和引导学生了解当前建筑市场设计需求颇为重要，体现出“多运用”的实践特点。到了这个阶段创新创业教育就应更多注重对创业意识的提升，引导学生在运用VR技术完成室内设计方案的过程注重体现出个人创意。第四，创新实践阶段。该阶段是室内设计专业实践教学活动的末尾阶段，构建综合性创新创业实践体系，理应运用VR技术促进理论学习和前阶段各类实践学习经验的融会与贯通，通过各项训练与最终的客观评估来缩短室内设计课程教学实训和实际工作的距离，当前创新实践质量综合评价主要包括毕业设计、毕业实习等。该阶段对于创新创业教育来说，就是相对成熟的时机，以室内设计创业项目为导向，量身打造对应的创新创业教育行为，让理论能够在实践中得到融会贯通。

学校应重视促进校企合作与创新创业实践的衔接，可以在校内建设校企合建工作室，聘请建筑设计师进校协同建立室内设计平台，与课堂教学相结合，确保学生动手能力和创新能力得到训练;形成校企联培、企业定点培养等多种模式，多角度全方位挖掘社会实践教学资源。也可以加大校企共建、校地共建力度，共同推进校内外室内设计实训基地的建设，逐步实现室内设计实训基地工学结合、产教融合的研创平台功能。以创新创业训练项目、学科竞赛、建筑市场服务等为切入点，有利地保障室内设计专业开展常规实习实训活动。其次，校企合作还能有效提高创新创业实践的师资力量，一方面通过校企合作，进行教师技能培训，提升专业教育教学水平，另一方面建立创新创业师资数据库，学校可以邀请成功的创业代表和建筑设计专家等群体加入本校教师队伍，定期来本校开设讲座，以此做好室内设计专业的就业引导工作，更好地发挥师资力量。再次，要重视促进室内设计专业教学团队与创新创业意识的衔接。只有专业教师团队树立正确的创新创业意识，才能有效影响学生，带动学生，并指导学生。其中最有效的方法就是通过校企深度融合机制的建立，专业教师参与室内设计企业单位的实际项目，在实现资源有效利用和整合的基础上，有效提高专业教师自身意识与实践能力。同时还要建立有效奖励机制，出台相关激励政策，来有效强化专业教师创新创业的意识。激励政策分主要可为两部分，一部分是针对教师的激励，也就是为指导学生参与实践创业活动的教师提供更多有实效的激励内容，完善相關政策，这样可以让更多优秀教师积极参与创新创业教育工作;另一部分是针对学生的创新创业激励政策，学校应鼓励学生参与室内设计创新创业活动，在学生创业初期，为学生提供相应的扶持帮助;当学生取得一定的创新创业成绩后，给予学生适当的奖励，从而鼓励更多学生积极加入创业实践队伍。

需要注意的是，在室内设计专业教育与创新创业教育相融合模式的探索过程中，学生处于主体地位。只有学生发挥能动作用，其自身的室内设计能力才能得到提升;只有学生在心理上接受创新创业教育，才能促使教学活动的深入开展，发挥积极作用。因此，我们专业教育与创新创业教育相融合，必须以专业课程为主导，发挥VR技术的仿真性和交互性作用，综合考量学生个人专业能力，尊重学生个性，满足学生的兴趣爱好、思维模式，充分激发学生的自主能动性，方能实现将学生培养成高素质设计师和创新创业型人才的目标。

结束语：

综上所述，提升VR虚拟现实技术在室内设计类课程教学中的应用效果，要促进该技术和室内设计类课程的紧密结合。应结合室内设计项目教学法，全面调动学生的学习热情，培养学生的综合能力，即自主学习、独立分析、解决问题与创新能力。另外，应促进室内设计专业教学和创新创业教学的有机结合，实现培养成高素质设计师和创新创业型人才的目标。

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姓名：庄财川  性别：男  籍贯（省市）：广东省潮州市  民族：汉  生日（年月）：1975年9月   学位：职称 ：讲师  研究方向：室内设计教学  单位：韩山师范学院

广东省教育科学“十三五”规划研究项目（德育专项）“利用乡土文化资源促进德育生活化研究——以潮汕文化为例”（项目编号：2018JKDY60）