以创造性戏剧为媒构建真合作深思考的课堂

晁晶

摘要：创造性戏剧教育活动是一种即兴的戏剧活动，它的教学目标在功能上能够吻合孩子们学习人生、面对真实情况的需要。本文通过教学中的简要效果，说明在戏剧的表演中孩子创造性的展现，为构建真合作深思考的课堂提供了好的辅助手段。

关键词：创造性戏剧;合作;平等;主动学习

一、引言

几千年来，教育的脚步从未停止，尤其是近百年来，全世界各个国家的教育者都在寻求让教育越来越符合孩子发展的方法，各種各样的方法告诉我们一代代的教育者：能让孩子主动学习的方法就是好方法。在各种各样的方法手段中，我在课堂上初步并有意识的应用了创造性戏剧辅助教学，从中观察总结了这一手段在应用中学生的变化，逐步向真合作、深思考的课堂迈进。

二、创造性戏剧概述

1.概念

创造性戏剧教育活动是一种即兴的戏剧活动，是在成人的启发和参考之下，一种自发性的戏剧扮演活动的延伸，是孩子们围绕某一教学话题或主题，透过角色扮演，把自己的经验世界重新构建在虚构的游戏性世界里的活动。

2.意义

创造性戏剧的教学目标在功能上能够吻合孩子们学习人生、面对真实情况的需要。创造性戏剧的活动多需要群体合作来共同表现，在平等的氛围中，通力合作，相互欣赏，让孩子的合作力和审美能力都得到提升。尤其是借助“假如我是”的感性设置，设身处地的假想自己为他人的情况下，学生可以不断地尝试各种解决、转换、重新整理困难的问题，思考也就不知不觉有了深度。创造性戏剧不同于简单的演一演，在戏剧的表演中更多的要加入孩子自己的创造性、深度的思考，这些在后文会用案例体现。

荀子曾在《儒效篇》中说：“不问不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而至矣。”在教育上就是说动手、体验的学习方法是有效的，高效的。儿童在感知这个世界的时候最初用到的是手来摸、嘴巴尝，不是耳朵听。而直观的感知不止让孩子记忆深刻，这个过程中的孩子也是专注的、兴致勃勃的。

三、创造性戏剧的应用措施

创造性戏剧在课堂最初应用的时候大多是分成若干个小组，以小组为单位，发挥每个人的特长，集结小组中每个人的特点而创造生成的。

这个分组不同于课堂上的小组讨论，在大多的小组讨论中总是有些同学的成绩好，能力强，做的更多，而展示时候也多以语言表达形式展示，所以负责展示的人大多口齿伶俐，其他人机会不多，甚至有的孩子从讨论开始就是被别人牵着走，没有机会表达自己，展示自己。

我在课堂应用创造性戏剧辅助时候，最初是很随机的，有时是通过游戏生成一个小组，各自短暂交流后展示自己的成果;有时是利用 “点名器”这一小程序随机生成小组;也有按座位号的随机组合而成的小组。每一次变换方式的分组就是想让每一个孩子尽可能多的与其他人合作。因为展示的过程可能是动态的表演过程，可能是静态的画面，所以，每个孩子都会在展示时找到合适自己的位置和角色，在应用时候我特别注重孩子们对其他孩子的肯定与赞赏，所以，一次次的创造、展示过程也就是同伴之间的互相欣赏过程，自己的自信心提升过程。

在教学《登鹳雀楼》这一首古诗词时，为了让二年级的孩子更好的体会“欲穷千里目，更上一层楼。”我把孩子们分成小组，由他们共同协商合作摆成一幅画。孩子们对于自己的角色是很热爱也理解的很深刻的。例如，甲组的同学利用身高的差异摆出了重叠的山，最后一个同学举起了拳头，但只在头顶一点儿，他的理解是“白日依山尽”时诗人离的比较远，太阳就是要比山小;乙组扮演黄河的同学侧卧在地板上，而且半蜷缩着身体，他的理解是我们背过一首诗“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”所以黄河是弯的;丙组特别让扮演诗人的同学站到了椅子上，他们说诗人一定是登到了楼上才写出的这两句……

这些闪光点既有表演时表演者自己的创意，也有来自同伴的鼓励和建议，这个创设的过程是每个人智慧的结晶，在一次次创造中的进步也离不开同伴真诚的赞赏和鼓励。

在教学《企鹅寄冰》的过程中，每一个组的表演都在原作的基础上更多的加入了自己创造的东西，有的是加入了快递员这一关键角色;有的是丰富了狮子的表情;有的是给企鹅加入了更多的个人独白;还有忍不住续编下去的……

这一节课精彩的不止孩子们的创造力，更多的精彩来自观众（同时也是对手）的赞美与合理化意见，比如有建议狮子的表情要夸张一些，因为他很热，还提醒小伙伴可以想象自己在夏天等公交时候的感觉;有建议快递员要有变化，从北极拿到冰应该很冷，要发抖，到了非洲送快递要擦汗，才体现送的很困难;还有人表扬另一个组那个企鹅装冰的动作可以让人看得清，很好。

在这些创造和表演的过程中，我发现孩子们越来越大胆，越来越期待课堂上有这样的展示机会，也很珍惜每一个观看、评价的机会，提出属于自己的建议，而这些建议也越来越有深度。

四、结语

创造性戏剧在课堂上的辅助我应用的时间还短，也在摸索中继续前行，想取得更大的进步还需要不断的实践和探索。相信像创造性戏剧这样的手段是每一个教师喜爱的手段，它是真的让孩子思考、合作参与课堂的好方法。

参考文献

[1]张晓华.创作性戏剧教学发展与应用[J].幼儿100.2016（09）：38-45.

[2]陈世明，彭怡玢，戴力芳，朱湘云.儿童戏剧的多元透视[M].复旦大学出版社.2014.

[3]彭怡玢.创作性戏剧：与儿童素质教育的一种契合[J].昆明学院学报.2016（05）：10-14.