重阅读，巧指导

李锦霞

摘要：语文是学生学习中最基础的一门学科，而语文阅读是基础中的基础。阅读能力的提高更有利于学生语文能力与素养的提高，而且在各个方面对学生素质都有着重要影响。在小学语文高年级阅读教学中，如何教会学生正确的阅读方法是教师的重要任务，也是学生学好语文的关键。

关键词：小学语文;高年级阅读;教学策略

引言

在小学高年级的教学中，语文阅读教学是不可忽视的，随着阅读难度的增加，正确的阅读方法是帮助学生提高语文素养的重要助力。学生是阅读的主体，而教师是阅读教学的组织者与推动者。因此，教师在高年级的阅读教学的过程中需要加强教学方法，调动学生阅读的兴趣，从而指导学生运用正确的方法进行阅读，逐步培养学生良好的阅读习惯。

一、阅读教学策略

（一）创设情境，激发兴趣

在阅读教学的过程中，教师需要为学生创设一定的阅读情境，给学生创造一个最理想的阅读环境，调动学生阅读的积极性，让学生自主阅读，并且让学生开动脑筋，发散思维，深思熟虑，解决自己在阅读中的不足，使学生切身感受到阅读的快乐和艰辛。教师在进行小学语文高年级阅读教学时，可以先让学生进行预习，然后通过发现问题、相互讨论、精讲点评、教师与学生之间的互动，去体会作者的心声[1] 。例如在部编版小学语文六年级第一单元第二课《草虫的村落》一课中，教师先让学生们自己进行阅读，记录阅读中遇到的问题，然后和其他同学一起交流讨论，最后教师作出点评与指导，整节课下来，学生们各抒己见，畅所欲言，课堂氛围积极愉快，学生们在不知不觉中寻找到了阅读的乐趣。

（二）个性阅读，加深理解

新课改要求，要注重培养学生的品德修养与审美情趣，让学生得到全面发展，语文阅读教学要将学生的个性化发展放在重要的位置。因此，教师进行语文阅读教学要坚持以学生为本，鼓励学生个性化阅读，让学生可以将个人对文本的不同感受与体验尽情抒发。在阅读教学过程中，教师引导学生进行自主阅读，让学生与文本进行独立的对话，更能体现学生的主体地位。每一位学生的情感、性格都是不同的，因此，他们的阅读体验和感悟也存在差异性。教师在开展高年级阅读教学过程中，可以以自主阅读探究的模式来实现学生个性化阅读，让学生选择适合自己个性特征、兴趣、爱好的阅读方式来进行语文阅读，这样更助于丰富学生的情感。例如，在部编版小学语文六年级第五单元第十六课《盼》一课中，教师让学生先自主阅读，尝试说出自己对文章的感受。有的学生侧重体会作者对雨衣的新奇与喜爱;有的学生体会作者盼雨的急切心情;有的学生分析课文中人物语言、神态以及动作方面的描写。在这种自主阅读教学下，学生可以自由交流与讨论，有助于突出学生对阅读文本的情感，进一步加深学生对文本的理解能力。

（三）教给方法，培养能力

语文阅读主要分为快读、泛读和精读，这也表明阅读是有一定技巧的，不同类型的文章，阅读的方法也是不一样的。因此，小学高年级的语文教师需要交给学生正确的阅读方法和阅读技巧，培养学生独立阅读的能力。例如，对于一篇文章，第一次阅读时，需要快速了解文章的大概，然后运用泛读了解文章的主旨，最后需要进行仔细精读，逐字逐句地体会文章的中心思想与作者的情感变化。另外，如果是单纯的阅读内容，那么通常会具有一定的文体特征，教师就要指导学生了解各种文体的特征，这样学生的阅读就会变得比较轻松。

（四）网络阅读，促进飞跃

随着时代信息化的发展，也推动了教学设备与教学手段的信息化转变。目前，人们的生活、工作都离不开网络，通过互联网人们可以了解到更多的知识，也为学生的语文阅读拓宽了收集信息的途径。在部编版小学语文六年级第六单元第十八课《只有一个地球》一课中，基于网络的优势，教师让学生们提前预习课文，查找有关地球的资料，让学生从互联网中获取大量的信息，以丰富多样的形式获取情感体验。

（五）巧妙提问，提升质量

教学是一门伟大的艺术，教师在课堂上的提问是优化课堂教学、提升教學艺术的有效方法。正确有效的提问，可以提高学生逻辑思维，培养思维能力，有利于师生间的交流，更好地提高课堂教学质量。教师在课堂上可以采用观察法、联系实际法、环环相扣法等进行巧妙提问，锻炼学生对文章的理解能力，提升学生的阅读能力与教学质量。

（六）课外阅读，突破积累

小学高年级的学生在年龄特征与认知特征都有一定的提升，但是对课外阅读的文本选择还缺乏一定的自主性，因此，教师要重视学生课外阅读的指导。教师要督促学生多进行课外阅读，加大文字阅读量，加快文章阅读速度，加深文章中心思想理解，帮助学生打开阅读的范围。教师可以引导学生多阅读一些关于我国历史发展的书籍，也可以引导学生多阅读有关名人故事的书籍，还可以引导学生读一些科普类的书籍，全方位的加强学生的课外阅读能力。

二、结束语

总而言之，作为一名高年级的小学语文教师，在小学高年级语文阅读教学过程中要不断地学习、创新、改进，通过各种有效教学方法和教学策略，调动学生语文阅读的积极性，加深学生对阅读的理解，扩展学生的阅读范围，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养，做到全面发展[2]。

参考文献

[1] 贾孝伟. 重阅读·巧指导——小学语文高年级阅读教学策略[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（009）：P.1-1.

[2] 汪婷婷. 重在指导 巧在授法——小学语文高年级阅读教学优化设计[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（004）：88.