运用思维导图优化初中英语阅读教学

胡莎

摘要：英语阅读是初中英语教学的重要组成部分，对英语能力有着不小的锻炼作用。作为初中英语教学的核心内容，调整教学方式以高效地完成英语阅读教学是初中英语教师教学工作的重心。现阶段，社会对初中教育事业的发展愈发重视，随着新课改的推出，传统初中英语教学方式枯燥、机械、单一等弊端渐渐显露出来[1]。因此，调整教学思路，在初中英语阅读教学中引入思维导图，对提高英语阅读教学效率和质量有着巨大意义。本文从当下初中英语教学现状出发，阐述其教学过程中存在的诸多问题，并对初中英语阅读教学中思维导图的具体应用提出建议。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学

引言

英语阅读能力是学生英语综合能力的判断标准之一，在初中英语教学中的地位重若丘山，因此，培养学生良好的英语阅读能力是初中英语教师的重要教学目标之一。但现阶段，初中英语阅读教学中仍存在较多问题亟待解决。大多数英语教师的教学方式较为传统、落后，只重视书面知识的传授而忽略了对学生学习能力的培养，导致课堂氛围枯燥乏味，教学效果不尽人意，不利于学生英语阅读兴趣的培养。在英语阅读教学中运用思维导图是解决上述问题的重要措施，思维导图简单具体、便于理解等特点对英语阅读教学意义重大。

1.思维导图概述

思维导图是将某一事件的主题用互相关联、层次分明的图形展现出来，是一种图文结合的表达方式。思维导图能够在文章关键词和颜色、图像之间建立联系，进而帮助学生更好的理解、区分并记忆文章内容。此外，思维导图具有一定的科学性，简单来说，思维导图充分运用了人体左右脑的机能，通过利用人体大脑对文章理解、记忆的规律，进而帮助人们实现学习、想象、逻辑思维等诸多方面的共同发展[2]。因此，在初中英语阅读教学中应用思维导图，可以帮助学生更好的理解、记忆文章，显著提高英语阅读的教学效率。

2.在初中英语阅读教学中引入思维导图的意义

中国初中教育的最终目的往往是为了让学生在中考取得良好的成绩，教育理念较为落后，长期的应试教育导致现阶段初中英语阅读教学存在诸多问题。大部分英语教师只重视学生的考试成绩，在课堂中着重教学语法、解题方式等内容，忽略了学生英语阅读能力的培养。在课堂上，部分英语教师将自己的理解内容生硬的灌輸给学生，完全忽略了学生自主学习能力的培养，教学方式落后且对学生今后的学习极为不利。长此以往，弱化了学生的理解、思考能力，导致学生对文章的理解较为片面，只会在试卷上机械地找出正确答案，致使学生学习效率低、学习兴趣缺失，严重降低了初中英语阅读的教学质量。

文章阅读是学生理解、思考的过程，需要学生自身具备一定的知识基础和语言理解能力，英语做为一门外国语言，其阅读难度也相应增大，因此，运用思维导图进行初中英语阅读教学就显得十分重要。思维导图可以帮助学生在英语阅读中对文章结构有更清晰、具体的了解，还能在很大程度的加深学生对所学文章的理解，进而提高学生的英语阅读效率，因此有必要合理应用。

3.初中英语教学存在的问题

3.1忽视了学生学习能力及学习兴趣的培养

教师在学生学习过程中扮演着组织、策划的角色，在当下初中英语教学中，教师往往忽略了学生在学习过程中的主要地位，教学模式传统落后、教学方式枯燥单一。初中英语教师往往过于重视学生的考试分数，忽略了对学生英语阅读能自、自主学习能力的培养。在教学过程中，往往让学生机械的背诵单词、语法、语句，导致学生对英语阅读的技巧掌握甚少，不利于学生学习能力和学习兴趣的培养[3]。

此外，大部分初中英语教师的英语阅读教学规划过于盲目死板，忽视了学生的学习规律，导致学生的学生能力与学习任务失衡，学习难度大大提高，降低了学生的学习兴趣，对学生英语阅读学习的主动性造成了极大打击，致使学生对英语学科甚至英语教师产生了抗拒心理，降低了初中英语阅读教学的教学质量。

3.2缺乏学习计划和良好的学习习惯

抛开教师因素，学生的英语学习能力对教学结果同样有着不可忽视的影响。现阶段，大部分初中学生没有明确、合理的学习计划，在英语阅读过程中态度不端，导致自己对英语文章的理解不够深刻。总体来说，当下的初中生在进行英语阅读时，学习方式较为单一，阅读效率低，学习成果差强人意。

此外，部分初中生在学习过程中没有良好的学习习惯。由于外界的干扰以及学生自我约束力差等诸多因素，大大降低了自身的学习效率。学生没有良好的自主学习能力，在课堂听讲、记录笔记、预习复习等诸多方面没有形成良好的习惯，严重影响了学生的学习质量。

4.思维导图在初中英语阅读教学中的实际应用

4.1运用思维导图对所学文章内容进行初步了解

在进行英语阅读之前，教师可以通过思维导图带领学生对所学文章内容进行初步了解，这可以大大提高学生的好奇性和学习兴趣，进而提高学生在英语阅读过程中对文章的理解和记忆。教师可以将英语文章的大致内容通过思维导图具体形象的展示给学生，让学生对本章背景、作者信息等前导内容有一个初步了解，进而吸引学生的注意力。通过思维导图，学生可以逻辑清晰的了解文章的内容和主题，此外，教师可以帮助学生自主绘制文章预习的思维导图，在课堂上进行交流和探讨，进而活跃课堂氛围、提高学生的学习兴趣。

【课例片段】

以上海教委录制的空中课堂《英语（牛津上海版）》9A Unit 2 More practice Some facts about tea为例。在pre-reading部分，教师用一个思维导图，引导学生做brain storm。

使得学生们快速地进入了本节课的主题，激发了学生的兴趣，也为这篇科普文章的阅读理解奠定了基础。

4.2运用思维导图加强师生之间的交流

在初中英语阅读教学过程中，教师应加强课堂中与学生之间的互动交流，提高学生的参与感。教师可以与学生一起阅读文章，提高学生的阅读能力，并为学生树立良好的阅读标准。在学习过程中，教师应引导学生探索文章主题、中心等各个内容，帮助学生绘制思维导图，让学生通过思维导图理顺文章脉络，更深层次的了解文章的诸多内容。此外，教师应淡化自己教学过程中主导者的身份，继而引导学生进行初中英语阅读学习，加深与学生之间的沟通交流，培养学生良好的阅读习惯和独立思考能力[4]。

4.3运用思维导图对所学文章进行总结思考

在英语阅读教学后，教师可以根据学生的实际学习情况进行总结和补充，通过绘制思维导图明确学生的学习成果，对其理解不足的部门进行补充讲解，并根据最终教学情况完善调整自己的教学方式，对教学方案进行相应的完善设计。此外，教师可以引导学生自行绘制思维导图总结自身的阅读学习情况，进而加深学生对文章的记忆和理解，养成良好的阅读学习习惯。教师还可以通过布置英语阅读任务、思维导图绘制作业等方式，帮助学生将思维导图熟练运用到英语阅读学习中，进一步开发学生的自主学习能力，使学生在今后的英语阅读过程中拥有清晰的学习思路。

【课例片段】

以《英语（牛津上海版）》教材8A Reading Look it up 为例。这个单元有三条来自英语百科全书的词条，即Dinosaurs， Diogenes 和Disney，Walt，让学生在学习英语工具书词条介绍的同时，了解英语说明文中举例子，列数字，打比方等说明方法。每篇词条介绍的阅读难度都不高，为了帮助学生理清思路，我设计了三个思维导图，其中关于Dinosaurs的思維导图如下：

在思维导图的帮助下，学生们很快理解和掌握了Dinosaurs这个词条之中七个方面的内容，从而理清了百科全书在介绍动物这个类别时的行文思路，为今后遇到类似的说明文阅读理解搭建了脚手架。

这节课的产出部分，我也是通过呈现三个词条的阅读思维导图，让学生们自己提炼出百科全书的特点：

课后学生们的反馈表明：思维导图的呈现，不仅帮助学生们理清思路，加深对文章的理解和记忆（有好几个学生甚至读了几遍就能把全文背诵出来），而且能让学生们迅速地总结出规律，极大提升了他们归纳总结的自主学习能力。

结束语

综上所述，改善传统的英语阅读教学方式，在教学过程中融入思维导图对学生的英语阅读学习意义重大。思维导图可以很好的帮助学生将所学知识具体化、结构化，继而加深学生对所学英语文章的印象，提高学生的理解能力。此外，通过思维导图，学生可以更清晰直观的了解英语文章的中心、主题等各部分内容，可以很大程度的提高学生的学习效率。同时，基于思维导图开展英语阅读教学，能够解决英语课堂枯燥、沉闷等问题，提高学生的学习兴趣和课堂专注度，加深师生之间的交流，让学生在学习过程中有充足的参与感，对英语阅读教育事业的发展有着不可忽视的重大意义。

参考文献：

[1] 薛英英. 思维导图在英语专业阅读教学中的应用 ——以《高级英语》课程教学为例[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（5）：171-172.

[2] 杨玲丽. 思维导图在综合实践活动教学中的应用[J]. 广西教育（义务教育），2021，27（2）：139-140.

[3] 黄丽华. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性[C]. //2021课程教学与管理论坛论文集. 2021，6（1）：1-5.

[4] 汪兰. 在初中英语阅读教学中培养学生的英语核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021，15（4）：33.