互联网背景下民族地区中职学校技能大赛培训模式

南淑玲

摘要：本文基于互联网背景下，对民族地区中职学校技能大赛培训模式进行阐述，通过互联网平台下常-强-冲三段式培训模式展开讨论，为互联网背景下民族地区中职学校技能大赛的顺利开展提供新的思路。

关键词：互联网背景;民族地区;技能大赛模式

互联网是社会发展的主流，也是当下社会变革的主要力量和方式，虽然民族地区的职业教育发展有自己的特色，但相对于发达地区要滞后一些，但是在互联网背景下，民族地区中等职业学校怎样因地、因时制宜做好技能大赛培训，实现技能大赛选拔人才，引领教育教学改革的目的是当下我们要思考的问题，本文通过研究总结民族地区中职学校参加技能大赛的经验以及根据学校在技能大赛引领下的教学改革实践，提炼互联网背景下民族地区技能大赛对中职学校教育教学的改革促进作用，并总结相关工作机制，建立互联网背景下民族地区中职学校技能大赛培训模式。

一、互联网背景下，民族地区中职学校技能大赛概念及特点

民族地区中职学校：民族地区的教育有其特有的民族特点，尤其在职业教育中更应该针对其人才需求的民族性，以及与发达区比较相对滞后的特点，探索互联网背景下适应民族地区教育特点的中职教育教学模式。

技能大赛：是指全国职业院校技能大赛，是针对我国中职中专学校、高职院校以及本科单位举办的技能大赛。互联网正深刻的改变着技能大赛的培训的形式与内涵，把传统技能培训推向网络化、数字化、智能化的发展。当“互联网+”培训组合在一起，我们要看到技能大赛培训在技术手段上的革新，对训与学模式上的冲击，以及对教育教学理念带来的深层次影响。

基于互联网背景下，民族地区中职学校技能大赛的经验，结合中职学校技能大赛引领下实施的教育教学改革实践，总结归纳互联网背景下民族地区中职学校技能大赛对民族地区中职学校教育教学改革的促进及培训创新模式的探索，并总结相关的工作机制。怎样在培训过程中充分激发学生的学习技能的自主能性，实现大赛的目的，同时选择最优秀参赛队伍，最终实现民族地区中职学校队员的最佳竞赛方式，最终完成预期目标，取得相应荣誉，实现技能大赛在职业教育中的地位，做到理論与实践的有效结合。通过技能大赛培训活动更好的培养我国的高技能人才，落实我国制造强国的战略，尤其技能大赛是国家政策的具体表现，也是中职学校展示人才培养效果的重要平台，这可以有效构建中职学校技能大赛培训模式与教学模式的协同发展目标，为实现中职院校的发展改革提供有力依据[1]。

二、完善机制，构建技能大赛信息化培训模式

民族地区中职学校技能大赛的人才培养模式实践与应用，是一种较为复杂的管理培训系统模式，应从全面角度考虑，将其当作一项重要项目进行管理。所以，完善的运行机制与健全信息化培训模式对民族地区中职学校技能大赛人才培养管理来说是不可或缺的，这为顺利开展中职技能大赛打下良好的基础。该过程需要民族地区中职学校有效借助互联网背景，构建完善多样化的技能大赛培训模式，如专业间大赛信息的共建共享、吸纳先进地区的大赛培训管理方式等等，这样充分利用互联网背景，整合地区间、专业间技能大赛的优势，展开技能大赛对中职教育教学改革进行系统化、理论化的影响的研究总结，以此实现技能大赛对中职职业教育的引领以及促进作用，为构建可持续性发展的技能大赛培训模式打下良好的基础[2]。

三、构建常、强、冲培训模式，实现系统化培训

1、互联互通，常规训练

在学生的实践教学中，各专业共同构建实训教学平台，在平台内开展学生实训，并定期对学生开展技能比赛活动，在互联网学习平台上形成学生实训与竞赛状态的数据，教师和学生都可以在平台上查阅每位学生的训练状态，实现专业内部及各专业之间实训状态的互联互通，相互借鉴，相互促进的培训原则。并针对实训兴趣浓，素质好的学生组建专业社团，开展强化训。

2、共享共建，强化训练

职业院校利用互联网平台沉淀和积累了大量技能大赛的赛项设备、竞赛项目、赛项内容、赛项设计、评价标准等竞赛资源，民族地区职业学校可以充分借鉴利用这些资源，弥补民族地区中职学校相对不足的部分，当然学校教师更要结合民族地区中职学校的实际状况，学生实际学情，将技能大赛培训项目的细节、难点以及得分点制作成大量的微课视频，共建相应资源库，以此实现资源库内的资源共享，并在互联网平台上，根据社团中记录学生的综合数据，选拔出重点训练的种子选手，教师制定科学的训练方案，并对各个训练项目进行细化培训，线下展开强化训练，并明确学生技能大赛中的项目规则以及得分点，同时线下共享资源库内容细化赛事内容，供学生自主学习与研究。

3、拟真拟赛，冲刺训练

在技能大赛前一个月依据学生强化训练教学平台中记录的数据进行分析，选拔出参赛选手，对其进行冲刺训练，仿真软件、实操平台上模拟大赛等模式，并模拟大赛形式，与发达地区学校开展线上模拟竞赛，对学生的训练表现进行综合测评，同时教师还需给予针对性指导。

通过互联网背景下，在经过教师常、强、冲这三项递进式的培训模式后，学生不仅实现了技能的提升，同时也培养了中职学生超强的心理素质以及崇高的职业素养，同时也塑造了中职学校学生努力拼搏，坚持不懈的大赛精神[3]。当然这样的培训模式还需要将其他细节落实到位，从民族地区中职学校在互联网下的技能大赛培训实施效果看来，对于学生从理论转实践展开技能培训、全身心投入到技能大赛中具有极大促进作用。从另一方面来看，它也培养并塑造了中职院校学生的努力拼搏精神，让他们能够积累大量经验积极参与到技能大赛中，并收获颇丰[4]。

四、总结

综上所述，系统化、规范化的培训模式，实现了技能大赛培训目标的达成，学校取得良好成绩，学生职业素养形成的保障措施，基于互联网背景下，民族地区中职学校建立互通互联的教学平台，开展常规训练;借鉴发达地区的资源，开发自身资源，实现了互通互联，共建资源库的协同发展。通过组建技能大赛相关专业社团强化训练;选拔种子选手开展模拟仿真的冲刺训练。在民族地区中职学校构建的常、强、冲技能大赛培训模式，不仅提升了中职学校学生比赛技能，同时也提高了学生参赛能力，这为实现民族地区中职学校教育教学模式的改革打下夯实的基础。

参考文献

[1] 秦金桃. 技能大赛背景下中职学校制冷专业"分层递进式"培训模式研究[J]. 职业教育， 2019， 018（023）：13-15.

[2] 刘婷. 浅谈职业技能大赛背景下《电子商务运营》课程的教学改革[J]. 信息周刊， 2019， 000（026）：1-2.

[3] 秦金桃. 技能大赛背景下中职学校制冷专业"分层递进式"培训模式研究[J]. 职业教育（中旬刊）， 2019， 239（08）：15-17.

[4] 程训剑. 中职学校以技能大赛为引领的育人体系创新探索[J]. 创新创业理论研究与实践， 2018， 000（008）：117-118.