思维导图在初中英语阅读教学中的应用

朱慧婷

摘要：在英语教学中，阅读是较为重要的一项环节，在日常的考试中也占有十分重要的地位，阅读水平的高低会直接影响到学生自身的英语成绩。因此教师在教学的过程中需要转变其自身的教学模式和方法，帮助同学们加深并且强化对于相关知识点的理解和认知，从根源上提升学生的阅读水平和能力，掌握更多的词汇量和语法知识，让其可以利用相关知识快速的解决问题，在问题中加以验证和应用。本文针对思维导图在初中英语中的应用和实施进行深入的探讨和分析，提出相应的教学建议和意见。

关键词：思维导图：初中;英语;阅读教学

引言

英语是初中必修的一门学科，其自身分为好几个环节，阅读是其中的一项关键环节，同样也是提高学生英语语言能力的重要手段，初中生的英语阅读能力主要通过英语词汇、语法结构、理解能力等体现的。在进行教学的过程中，教师需要通过阅读，让学生掌握相应的词汇量，在此过程中加深对于单词的记忆和理解，掌握相应的语法，从根源上提升自身的英语文化素养和综合能力。在此基础上教师还需要帮助同学们完善自身的英语框架，让其掌握相应的阅读技巧和规律，为后续的学习和生活奠定良好的基础。

一、在阅读前应用，培养自主预习能力

对于刚刚接触英语知识的初中生而言，他们自身并没有积累较多的词汇，在阅读文章的过程中也不能全面系统的知晓文章想要表达的内容，这样一来他们在进行阅读训练的过程中就会觉得十分的烦躁，不能静心的阅读文章，以此对于知识的学习逐渐的丧失主动性和积极性，将学习知识当作一种负担。因此教师在日常的教学过程中，需要转变自身的教学方式，并且科学合理的选择相应的阅读内容，让学生在阅读的过程中可以产生兴趣，最大限度的发挥阅读的趣味性[1]。

以解析《When is your birthday？》为例（人教版七年级上册教材内容），教师需要让同学们在阅读的文章的过程中知晓文章的大致内容，以此提升自身的语感和技能，教师需要利用教学卡片让学生预习单词1-12月，紧接着需要利用活泼的英文歌曲“the month of the year”让其预习和学习数字1-10，这样不仅可以让学生将自己的注意力和精力全部集中在课堂，还可以让其提升自己在课堂中的参与感和体验感。接下来需要让学生跟读课文，教师负责纠正他们自身的读音等等，然后让其自行阅读Amy与父母的对话，在阅读的过程中需要让其围绕着句型（1）When is your birthday？（2）My birthday is in July.建立相应的思维导图，在此基础上通过思维导图的建立知晓Amy的狗Sam的生日，在阅读的过程中教师需要借助思维导图需要辅佐学生找寻作者的真实写作意以及自身的内心感受和体会。

二、在阅读中应用，重点梳理阅读文本

初中生掌握的英语词汇量较少，因此其自身在学习相关单词时，不能全面系统的掌握单词的词性和含义，就会针对相关的单词进行强行的记忆和背诵，这样一来不仅会浪费其自身的学习时间和精力，同样也不利于他们自身形成完整的英语知识体系，更不能灵活的运用相应的知识点。因此教师在开展阅读教学的过程中，需要借助思维导图，让学生通过思维导图填写文章中出现的关键信息以及遗漏掉的英文单词，以此加深并且强化对于相关知识的理解和认知，梳理阅读文本[2]。

以解析《What did you do last weekend？》为例（人教版七年级下册教材内容），教师需要将生词：camp、lake、stay、shout、move、strart、snake等詞纳入到枝干列表中，让学生在阅读的过程中将主干列表进行填写，在他们自己尝试填写后，加上教师的讲解可以让他们对于上述单词有着更深的印象。在此基础上教师需要让同学们再次的阅读文章，将上述单词的词性和含义进行标注，这样一来不仅可以其知晓掌握相关单词，同时可以让其利用上述单词讲述自己美好的周末，从而提升自身的语言运用能力。

三、在阅读后应用，形成构建知识能力

从英语试卷的考查情况来看，阅读理解占有分值和比例较大，因此就产生“得阅读者的天下”的说法。因此教师不仅仅需要在课堂上为同学们传授相应的阅读技巧和技能，还需要让其利用自己的课余时间针对相关知识进行巩固和复习，这样才能从根源上提升英语文化素养和综合能力，为后续开展的学习和生活创造良好的条件。

以解析《Can you come to my party？》（人教版八年级上册教材内容），教师需要结合教材内容，画出与本节知识相关的思维导图，将较为重要的关键性信息空缺出来，让学生在课后时间进行填写或者教师需要让同学们在阅读文章后，围绕着：（1）Can you come to my party？（2）How to accept and decline invitation？（3）How to write an invitation？等问题设立思维导图，当同学们填写完相应的思维导图后，教师需要通过批阅浏览的方式查看他们所制作的思维导图，这样一方面可以检查学生对于知识的掌握情况，另一方面可以让找寻学生存在薄弱的环节，将其容易出现错误的地方进行整理和记录，以便在下次教学中加以强调和讲解[3]。

四、在总结中应用，突出文章必要知识点

教师需要借助思维导图，整合本节课做学习的相关知识点，并且在此基础上突出文章的必要知识点，让学生在阅读的过程中可以结合思维导图把握关键性的词汇和句型，以此掌握相关重难点知识。例如：教师可以将同学们在阅读中容易出现错误的知识点进行总结，并将其列举在同一导图中，将存在错误的原因以及改正方式一并同步呈现。在此基础上需要让学生找寻中出其中存在的重点知识，这样一来学生便可以提升自身英语文化素养和综合能力，对于相关重点知识的掌握更加牢固。

结束语

通过上述思维导图在初中英语教学中的应用和实施进行分析和着重探究，不仅可以有效的提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果。还可以让其通过课后复习加深对于相关知识点的理解和认知，掌握相应的阅读技巧和规律，学会制作思维导图，利用思维导图弥补学习上的不足和问题，从而提升自身的阅读水平和能力，让阅读教学更加的符合学生自身的认知水平和记忆方式，在此不断提升自身的英语文化素养和综合能力，为今后的学习和生活创造良好条件的同时推动我国英语事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017，08：136-137.

[2]王辉.浅论思维导图在初中英语阅读中的应用[J].科技经济导刊，2018，2615：155.

[3]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018，11：132-134.