新形势下高职院校教材评价体系的思考

钟庆芳 史二颖 王莹莹

摘 要：教材是教学内容的载体，是体现教学手段的工具，如何评价教材编写的质量，形成科学完善的教材评价体系是教材建设的重要组成部分。高职教育作为类型教育，不仅仅要符合国家的教材建设方向，更需要符合职业教育的特点。随着教育部《职业院校教材管理办法》的发布，目前高职院校普遍的教材评价体系的已不能全面匹配。本文从教材的思想性、科学性、先进性、工具性、艺术性等方面阐述了对教材评价的一些的思考，希望能够对对高职院校的教材评价体系形成起到一定的启示作用。

关键词：高职院校;类型教育;教材;评价体系

一、绪论

教材是教学内容的载体，是体现教学手段的工具，是教与学的重要桥梁，是为国家和民族培养人才的重要载体，所以教材的好坏直接关系到所培养的人才的好坏，教材的质量能直接影响学生接收知识的结果，并最终影响着教学的各个方面。

教材评价是采用科学客观的方法，通过收集和分析资料，对教材的特点、适用范围和优缺点等进行评判和分析的过程及结果，是事实判断和价值判断的统一[1]。随着国家对高教教材质量要求越来越高，教材评价体系承担着解决“什么是好的教材”这一疑问的重任。高职院校又是我国高等教育中的重要组成部分，因此高职院校的教材评价关乎着国家的教育教学质量。

二、建立高职院校教材评价体系的必要性与可行性

为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，建立健全大中小学教材管理制度，切实提高教材建设水平，2019年12月16日，教育部印发了《职业院校教材管理办法》，强调了高质量的教材是提高基础教育质量的关键因素，是落实立德树人根本任务、全面推进素质教育、培养创新创业人才的重要保证。近些年来高职教育发展规模越来越大，高职院校所用教材也相对越来越全面，为了贯彻落实党和国家对教材工作的重要指示，需要形成符合新形势要求下的教材评价体系。

随着教育部对职业教育越来越重视，高职院校涌现出一大批优秀教材，党和国家更是加强了对教材工作的指导和管理，从国家到各省都开展了各种层次的教材评审，尤其是国家教材委员会开展全国优秀教材遴选，使得高职院校对教材建设的质量愈来愈重视。着眼于教材立德树人的中心作用，高职院校教材必须对接行业与产业，充分体现产教融合特色，因此，针对高职院校教材，制定合理准确的评价体系，既能够强化行政管理和教学管理，除此之外，合理的教材评价体系能够强化行政管理和教学管理，从另一方面促进了学校的管理能力[24]。

三、高职院校教材评价体系的现状

（一）国内现状

目前，我国高职院校教材评价体系建立并不完善。由于全面开放的教材市场，许多教材的质量水平参差不齐，虽然有许多主管部门进行选择和把关，甚至国家也推出相应的教材规划，对教育评估机构明确提出要求，但是，仍未提出全面系统教材优选及教材评价体系，究其原因主要有：

（1）对高职院校的教材优选和教材评价本身就是一件复杂的事情，市面上的教材多种多样，同一门课程可能出现几十种版本，而且每一种版本都各有各的特点，侧重点可能会不一样;高职院校所处不同地区，以前的教育水平往往不尽相同，各省之间有较大差异，可能导致生源质量的不同，对不同版本教材的理解吸收能力也不一样;而且现在大多数高职院校都有地方特色，针对有不同地方特色的高职院校确定明确的教材，从长远的发展来看并不现实。

（2）目前教材评价往往仅仅局限于某一个或者某几个方面，包括对教材内容的评价、出版的质量评价等，一方面缺少对教师在教学过程中的评价，例如教学目的、教学目标、教学方法、教学测试、教学意义等，另一方面缺少对学生在学习过程中的评价，包括学生的理解能力、学习观念、学习目标、学习态度等，另外，教材评价还需提高对教材质量评价的针对性，大多数教材评价只涉及广泛的教学内容，极少涉及具体的课程，缺乏可操作性、可测量性指标[5]。

（3）教材评价很难做到灵活自然，若完全采用专家进行评议，则往往会被带入主观因素，不同的专家对不同的学科教材进行评价很难达成一致;若完全采用问卷的形式进行教材评价，会造成评价内容的固定，有许多需要进行评价的地方被遗漏，更会出现有的人为了省事而对问卷进行随意填写，使得评价结果不够准确。

改革开放以来，国家加大对各类教材的研究力度，从中小学教材到大学教材提出了一系列的政策与要求，极大地促进了教材研究人员的积极性，他们因此往往更多地考虑到统筹对教材评价的统一性与多样性，既要保证教材所需要解决的内容，又需要适当允许教材制定或者教材评价体系有各自的特点与见解，即“必须在统一基本要求，统一审定的前提下，逐步实现教材的多样化”[6]。

我国的教材评价工作机制仍然需要不断地加强和完善，不但需要与时俱进，紧跟时代的步伐，更需要提高教材评价的科学性与创新性，争取在各个方面都有一定的突破[7]。高职院校的教材选择权往往在各个学校的手中，会由于对教材管理机制的不重视而造成选材失误，使得一些学生的世界观、价值观等出现扭曲，小到对自己的人生和所学知识产生怀疑，大到对国家、对民族的认同感降低，需要做到培养学生学习知识的同时，注重思想方面的建设。

（二）国外现状

在20世紀初，国外教材评价体系的理论研究和系统科学评价正式拉开帷幕，发展到如今，其教学水平与教材评价体系已经成熟。国外的教材评价体系的评价维度并不单一，不仅涉及对教材的各个方面的评价，也对整个教学过程进行评价，除了考虑教材的内容是否合适以外，还注重教材质量、教材的功能以及对教材的使用情况[1]。另外，国外也注重对教师用书的研究，教师用书能很好地引导教师对于教材的理解，方便教师更容易的对教材进行分析，理清教学思路，发现知识的重点和难点以便更好的因材施教。