让兴趣成为老年人学音乐的“发动机”

韩秋霜

随着我国步入老龄化国家行列，社会各界更加关注老年人的生活状态与精神文化方面的需求。开展音乐教学，能够充实老年学员的闲暇时光，拓宽其社交范围，并且有助于老年人心理及情绪上的稳定，是一项意义深远的举措。但实际音乐教学中，由于老年人的认知、阅历及文化水平方面存在着差异，传统的音乐教学方法并不能很好地调动老年人的音乐学习积极性，在培养老年人的音乐素养前，可以采用先进的信息技术手段多样化教学形式，以此激发学员的音乐学习兴趣，从而能够从情感层面上感受音乐的魅力。

音乐教育对老年人3个作用

音乐能充实晚年生活。老年人走下工作岗位后，闲暇时间变多了，与同龄人的交流却相对变少了，难免会觉得不适应，部分老年人甚至会觉得“自己没有价值了”“生活没有乐趣”。音乐教学则将老年人重新拉回集体中，使其晚年生活更加充实与多彩，通过高质量的音乐教学，老年学员能感受到所蕴含的情感与正能量，从中获得心灵的净化，并逐渐形成积极向上的生活态度，找回自我价值与生活意义。

音乐能舒缓老人情绪。音乐具有陶冶情操、舒缓情绪的治愈性作用，长期稳定的音乐教学也有一定的心理治疗效果，让老年人在优美的旋律中获得平静的情绪与平和的心态。部分老年人因自身基础疾病较多或是遭遇丧偶，时常处于痛苦悲伤的情绪中，使得心理疾病与身体疾病形成了恶性循环。音乐疗法则能帮助老年人尽快走出负面情绪的牢笼，在实际教学中，对音乐内涵与背景资料的介绍也有助于深化学员的音乐理解，通过情感共鸣放大治疗效果。比如，播放贝多芬的音乐前，可先介绍贝多芬的生平经历，音乐家贝多芬遭逢失恋失聪的突变，仍然凭借着对音乐与生活的热爱，将痛苦转化为艺术，创造出了影响世界的作品。由此，老年学员在欣赏音乐时更能感受到音乐中的情感，唤醒内心中暂时沉睡的热情与能量。

音乐提升老人幸福感。不同类型的音乐能带给听众不一样的情感体验，如安静舒缓的音乐能快速平复听者躁动的心绪，激昂的音乐也能让听者随之振奋，对老年人的音乐教育能够有效调节其情绪，提高情绪掌控能力，且随着音乐学习时间的增加，大多数老年人的幸福感都显著增强了。这是因为音乐环境为老年人奠定了健康积极的情感基调，老年人能在学习中发挥自身的优势与才能，将自己的理想抱负延续到音乐层面，实现自身价值。此外，音乐教学有助于老年人社会关系网络的完善，交到更多的知心好友，让晚年生活更加美好与多彩。

兴趣是老年人乐于参与音乐学习的关键因素

兴趣是老年人乐于参与音乐学习的关键因素，以兴趣激发为前提的老年音乐教学工作要求教师关注老年人的需求与生活实际，这是传统音乐教学所欠缺的。教师需要在保证教学内容音乐性、审美性的基础上突显其与老年学员现实生活的联系，消除部分老年人对音乐学习的距离感，从生活的角度切入课程教学，既满足了教学要求，也满足了老年人的实际音乐学习需求。例如，笔者观察到，老年人大多具有怀旧的心理，便在教学内容中引入20世纪中后期的音乐流行元素，快速引发老年学员的熟悉感与学习兴趣。此外，多媒体技术的引入也优化了老年人的音乐学习体验，进一步激发了其音乐学习热情。

多种方法激发老年人学音乐的兴趣

引入多媒體技术，优化学习体验。从老年人的角度来看，他们接触音乐的目的不只是单纯地学习乐理知识或是进行歌唱表演，更多的是希望由此提高艺术修养并陶冶自身情操。因此，教师在实际教学中不能局限于教唱歌曲或知识技巧讲解，应突出音乐的感染力与艺术性，使老年人获得良好的学习体验。作为一类听觉型艺术，音乐只有通过多媒体设备展现出来，才能完整地表达其中蕴涵的情感，传统的音乐教学往往从书本理论中展开，缺乏多样化的表现形式，在学习时很容易感到枯燥，继续沿用此类教学方法很难引发老年学员的学习积极性。因此，教师要根据老年人的实际需求制作生动优美的课件，以图文、视频形式展示多种多样的音乐，优化老年学员的学习体验。

搭建自学平台，满足多样化需求。老年音乐教学的对象是老年人，满足老年人的学习需求是基本教学目标，在信息技术高度发达的当今时代，应为老年人搭建互联网自助学习平台，让老年人根据自己的兴趣喜好、学习进度选择相应的学习课程，让音乐学习更加灵活、有针对性。同时，自主学习平台也能将老年人的学习时间延伸至课外，老年人可以根据自己的时间安排灵活地学习音乐，部分想进一步提升音乐素养的学员也可以通过课外学习达标。此外，自主学习平台支持老年学员间进行互动交流，老年人可以根据自身喜欢的音乐类型组建相应的音乐小组，共同学习音乐，相互交流学习心得与感悟。

创设音乐情境，增强情感共鸣。与其他艺术表现形式相比，音乐可以算得上是最富有情感的形式之一，但以往老年音乐教学过于看重技能的讲授与训练，忽略了情感教学的价值与作用。教师应利用信息技术手段为老年人创设与教学内容高度相关的情境，利用视觉与听觉上的双重感官刺激让学员的情感随着音乐的变化而起伏，完全沉浸在音乐营造的意境中。例如，在教唱草原风格的歌曲前，可以先利用课件展示草原的景色与声音，用声音与画面构建生动的情境，使学员受到心灵上的震撼，进而被情绪感染，产生情感上的共鸣，自然地生发对草原的热爱之情。在正式教唱草原歌曲时，老年学员也会表现得比平时更加专注，学唱时投入更多的感情。

创新教学方式，注入学习动力。信息技术的引入是老年音乐教学方式的一次重大突破，补充完善了传统教学模式的不足之处，并且以更加生动优美的形式展现了音乐的魅力，为老年人创造了良好的学习环境，深化了其音乐感悟，有助于老年人艺术创造力的提升。因此，要从教学方式的创新入手，优化教学质量，通过高效的音乐教学提升老年人的音乐素养，使其通过音乐学习展现自我价值。可以说，教师不仅是音乐与老年学员间的联结者，也是组织老年人进行音乐学习的引导者。在此基础上，教师要积极尝试多元化的教学方式，不断为老年人的音乐学习课堂注入新的活力。

音乐教育能够丰富老年人的生活，舒缓其情绪并提高幸福感，开展老年音乐教学具有深远的意义。而要想充分发挥音乐对老年人身心健康的促进作用，应先激发老年学员的音乐学习兴趣，能够主动地靠近音乐、感知音乐，由此产生情感上的共鸣，受到音乐的感染与启发。立足于老年人的音乐学习兴趣培养，可通过引入多媒体技术，优化学习体验;搭建自学平台，满足多样化需求;创设音乐情境，增强情感共鸣;创新教学方式，注入学习动力等方式促进信息技术与老年音乐课堂的融合，借用信息技术生动、灵活、多彩等优势特征激发老年学员的音乐学习兴趣，使面向老年人的音乐教学工作收获良好的成效。