基于MOOC应用的高校教学管理发展路径研究

2021-10-12王建才史健婷宋喆

中国教育技术装备 2021年22期

王建才史健婷宋喆

摘要慕课（MOOC）的出现强烈冲击着教育，在全球化教育中掀起前所未有的教改热浪。自新冠肺炎疫情发生以来，MOOC为代表的在线教学方式以其开放、便捷、共享的独特优势，为广大高校所普遍采纳。因此，探究MOOC应用下的教学管理，建立有效的激励和评估机制，以此来完善线上和线下的管理，有利于教学任务的顺利完成和教学质量的提高。

关键词慕课；教学管理；教学质量；线上教学

中图分类号：G647 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）22-0039-03

Research on Development Path of University Teaching Manage-ment Under Application of MOOC//WANG Jiancai， SHI Jianting， SONG Zhe

Abstract MOOC has set off an unprecedented wave of educational reform in the globalized education. Especially in China Higher edu-cation， the online teaching method represented by MOOC， with its unique advantages of openness， convenience and sharing， is widely adopted by the majority of colleges and universities. Therefore， un-der the epidemic situation， exploring the teaching management underthe application of MOOC， establishing and improving the online andoffline teaching management， incentive and evaluation mechanism have important theoretical and reference significance for colleges and universities to successfully complete the education and teaching tasks and ensure the teaching quality.

Key words MOOC; teaching management; teaching quality; online teaching

0 引言

新冠肺炎疫情發生以来，全国高校教育教学面临前所未有的挑战。在疫情风险下，全国各大高等院校的教学管理工作面临许多困难，疫情防控背景下的教学、课程建设、教师考核、学生评价等都给管理工作增加了更多的复杂性，因此，如何保证教学管理质量变成疫情防控下的一道难题[1]。在疫情防控的特殊时期，为了深入贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，全国各高校都在积极寻找有效的方式以最大限度地减少疫情对正常教学的影响[2]。

慕课（MOOC）的出现强烈冲击着教育，并在全球化的教育中掀起前所未有的教改热浪[3]。黑龙江科技大学作为黑龙江省应用型本科示范高校的代表，积极响应教育部倡议的“停课不停教，停课不停学”，依托中国大学MOOC、智慧树、超星、雨课堂以及本校的课程中心等教学平台开展线上教学，创新教学管理模式。同时，先进的教学管理离不开现代信息技术的支持和保障，将信息技术的优势资源与教学管理中的课程建设管理、教师考核管理、学生评价管理等多维度深度融合，保证教学质量和教学水平，确保教学质量标准不降低[4]。因此，在疫情防控形势下，黑龙江科技大学教学管理部门一直在探索MOOC应用下的教学管理，通过找到一条适合当前形势的发展路径，建立有效的激励和评估机制，不断完善学校的教学管理。

2020年春季学期，为了防止疫情影响教学，全国高校集体实施在线教学[5-6]。靠着前期的MOOC积累，以及多方在线教育技术的支持，各高校有序地实施线上授课，并取得良好的效果和可喜的成绩，参加在线学习的大学生高达2 259万人。这一切都说明MOOC的成功应用让我国的高等教育不仅成功地削弱了疫情的影响，而且促进了教育未来发展的走势。

在疫情的影响下，社会各界对MOOC等形式的教育技术进行深入研究和探索，促进了MOOC与高校之间建立深厚的联系，高校的教学管理这一核心要素迫切需要利用新的技术和手段进行发展与完善。随着MOOC的应用给学生的学习方式与理念带来新的变化，如何将MOOC应用下的高校教学管理的各个环节进行有机结合，成为教育管理工作者在提升教学质量、完善教学管理过程中亟待解决的问题。

1 高校教学管理面临的困境

高校教学管理是高校管理者根据教学规律，有计划、有组织地安排教学工作，通过不同的管理手段促使教学活动达到育人目标[7]。不同于行政管理，高校教学管理是管理工作的重中之重[8]。目前，我国的高校教学管理在理念、制度、评价考核等方面还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

1.1 教学管理理念陈旧

目前，很多高校的管理还停留在传统阶段，通过行政命令等方式进行管理，没有考虑到教师和学生的实际需求，真正做到“以人为本”。各种新媒体技术的发展和普及大大改变了大学生的学习方式和学习诉求，如果教学管理还停留在传统阶段，不谋求改变，会直接影响到管理的质量和水平。

1.2 教学管理制度不健全

目前，很多高校存在诸如教学管理不完善，管理制度不科学、不合理等问题[9]，不考虑本校师生的实际情况就制定教学评价机制，从而导致相关管理制度在教学管理过程中难以发挥作用。

1.3 教学质量评价体系不科学

在教学过程中，很多高校的评价体系不具体，形式化很严重，而科学的教学质量评价体系能够有效地对教学进行监控和考核。还有个别高校甚至不重视学生参与教学质量评价体系。而且，很多信息技术手段也没有被有效地应用到教学质量评价中。

2 提高高校教学管理水平的发展路径研究

MOOC模式的快速发展对高校的教学产生重要影响，同时促进了教学管理的不断改革和创新。MOOC的辐射效应需要高校教学管理实践的指导和保障才能最大限度发挥优势。在当前疫情防控背景下，受传统教学思想的影响，教师利用MOOC开展线上教学的目标是学生获取知识[10]，评价教师的教学质量和教学管理水平也以学生获取知识的多少作为主要衡量指标。然而这种评价方式对高校达到育人目标助力不大。教学过程存在两个方面，即教与学，教学管理是对教师的教与学生的学进行管理。同时，教学过程存在很多环节，多元化、多维度的教学评价需要在各环节加入监控和评价的手段，这是保障教学质量、提高教学管理水平的重点。只有充分发挥MOOC的优势，才能促使MOOC给高校教学管理改良和创新提供新的想法、新的发展路径。

在2020年疫情防控期间，学校教务处教学质量工作小组利用假期休息时间开展MOOC应用下的在线教学管理技术支持，主要负责组织线上教学技术培训、网络教学技术指导与技术保障等，确保网络及线上教学顺畅运行。同时，为了实现“停课不停教、停课不停学”目标，与学校各部门密切配合、通力合作，做足做实各项准备工作。在线上教学实施期间，教学质量工作小组帮助教师深入发掘优质教学资源，并深入教师在线教学平台进行在线管理，对接中国大学MOOC（爱课程）、超星（学习通）、智慧树（知到）、学堂在线（雨课堂）等平台，保障线上教学的顺利开展。

通过这次的在线教学管理，为完善学校的教学管理工作打开了新思路。如何应用MOOC，多方位、多维度地进行教学管理，促进各个环节相互支持与配合？笔者认为应该主要从以下几个方面进行研究。

2.1 加强在线教学能力培训，转变教学管理理念

转变教学观念，秉持以学生为中心的人本教育理念。目前的课堂还是以教师为中心，要想转变理念，需要为教师提供新技术、新媒体方面的培训，在线教学给教师理念的转变提供了机遇。可以通过开展线上课堂教学准备情况调查，帮助教师熟悉课程平台功能，掌握可能实施的各种形式的网络教学活动。同时，在线教学能够帮助教师与学生进行深入交流，通过动态的院校教学管理，不断营造信息化教学氛围。只有这样，教师才能转变教学管理理念，提高在线教学能力。

2.2 明確教学管理规则，做好过程管理

在线教学能够发挥学生的主体能动性，促使学生增强学习意识。在教师的激发和引导下，学生自主安排学习进度，而教师要在“严而有度”“强而弗抑”中激发学生高效地学习[11]。因此，MOOC教学必须把教师的主导作用与调动学生的主动性、积极性很好地结合起来，细化教学管理规则，做好过程管理。

2.3 优化教师考核管理，转变传统考评方向

首先应将教学质量作为职称评定和教育资源分配最主要的考核内容。受传统教学评价方式的影响，教师的学术水平成为很多应用型高校的重要考核内容。但是教师的教学质量是教学管理的重点评价内容，特别是在线上教学模式中，关注点应该是教师的教学质量。

其次应构建有特色的多样化考核评价标准，如根据教师的主要研究方向设置考核评价标准。同时，要建立有效的多层次教学奖励、激励机制，对课程团队中的成员按照贡献大小进行奖励，不仅注重讲授，还应重视课件的制作、助教的激励。目前，很多激励制度倾向于主讲教师，导致课程建设团队难以组建，因此应扩大激励面，激励更多的教师投入教学。此外，针对教学过程设立专项经费，促使教师从科研工作回归课堂。

2.4 加大对MOOC平台的监管力度

首先，根据学校的实际发展情况，教学管理制定适合本校实际教学的MOOC平台基本要求规范，保证将在线课程质量放在首要位置；其次，降低操作的烦琐性与复杂性，搭建统一的校级MOOC平台，整合与规范适用于本校学生的在线教学资源；最后，组织校外专家对MOOC平台课程进行评价与审核，根据评价结果完善MOOC评价指标，同时建立动态的MOOC教学评价机制，随时把控、及时监管[12]。

教学管理人员要对MOOC的整体运行进行动态监督，对于内容没有达到质量标准的课程进行下线整改或退出，不断提升高校MOOC平台课程的教学质量。

2.5 教学质量评价

传统的评价手段比较单一，MOOC的应用将教学质量评价从一维拓宽到多维，既包括对学生的评价，也包括学生自评等其他方式的评价。同时，在评价中增加教学评价主体，在对学生学习情况的评价基础上，增加学生和同行对教师的评价。多维度、多方位的评价既可以提高教师的教学质量，又可以提高学生的学习质量，真正做到以学生为中心，促进学生全面发展。

3 结束语

在新冠疫情防控形势下，为了真正做到“停课不停教，停课不停学”，应用型高校需要把MOOC与教学管理有效地结合起来，利用MOOC的优势不断完善和创新教学管理理念、方法与手段，对教学管理革新起到积极的推动作用。

参考文献

[1]白玛卓嘎，郭健斌.MOOC应用下的应用型院校教学管理困境透视与优化路径选择[J].北京印刷学院学报，2020，28（2）：126-129.

[2]姚友明，郑州，余鑫.疫情期间高校大规模在线教学的现状及思考：以重庆市为例[J].中国教育信息化，2020（21）：18-22.

[3]李前军.慕课对地方应用型高校教学模式的促进研究[J].科教导刊，2017（12）：9-10.

[4]李志亮.信息技术与教育教学管理的深度融合分析[J].现代职业教育，2020（2）：120-121.

[5]慕课打开教育更多可能（人民时评）[EB/OL].（2020-12-28）.[2021-09-28].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1687272482871736686&wfr=spider&for=pc.

[6]余闯.教育部印发指导意见：疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作[J].现代教育技术，2020，30（2）：3-4.

[7]李雪丽.对高校教学教务管理工作的几点思考[J].科技信息，2006（11）：142.

[8]当前高校教学管理存在的问题与对策[EB/OL].（2018-05-30）[2021-09-28].https：//wenku.baidu.com/view/86336e8daff8941ea76e58fafab069dc502247f8？fr=xueshu20001.

[9]苏鹏，王妍，史晨曦.当前高校教学管理面临的问题与对策研究[J].求知导刊，2016（7）：70.