幼儿园开展足球游戏的策略探讨

文 颜红琴

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）在健康领域中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”为此，我们着力打造足球乐园，营造游戏化氛围，运用多种形式开展游戏化教学活动，开展游戏化教育评价。

一、打造足球乐园，营造游戏化氛围

（一）巧设足球环境，传播足球文化

为丰富我园的足球文化，将有趣的儿童世界展现出来，我园巧设足球环境，利用主题墙宣传足球的发展史,帮助家长们了解足球文化；利用走廊的墙面介绍足球比赛的专业知识，让幼儿随时可以与墙面“对话”；利用班级的回廊吊饰展现幼儿的足球作品，让幼儿进一步了解足球的外形特征；将足球渗透进各个领域的课程中，如在语言活动中介绍足球的故事,在科学活动中讲解有关足球的科学知识，在音乐活动中播放有关足球的歌曲，等等。我园努力营造快乐足球的氛围，传播足球文化，拓展足球活动的方式。

（二）实施科学管理，组建专业球队

我园根据每学期幼儿园的足球教育目标进行定期足球训练，从中挑选对足球活动充满兴趣且足球技能发展良好的幼儿，成立足球小组。幼儿园为足球小组制定系统、科学的训练计划，开展课余的足球训练，注重提高训练效率，并配备安全、医疗等应急方案。同时，幼儿园定期邀请专业教练员提供技术指导，每学期组织足球嘉年华及班级联赛、年级挑战赛。幼儿园还鼓励有天赋、有潜力的幼儿参与园外足球培训和比赛，并积极向上级特色学校及各级足球运动队输送人才，为幼儿提高足球竞技水平和运动能力创造条件。

二、贯彻课程理念，体现游戏精神

（一）灵活定制，渗透游戏精神

《纲要》中强调：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活中、游戏中。”可见，游戏是幼儿学习与发展的重要方式，对幼儿进行足球运动的启蒙，就是要以游戏的方式开展足球活动。

小班幼儿由于年龄小，教师不能将足球上的专业术语直接介绍给他们，我们就将动作融入情境，创设“童趣化”的游戏环境，激发幼儿对足球的兴趣。如我们创设 “给动物喂食”游戏场景，让小班幼儿在给小动物喂食的游戏中，练习射门的技能。我们利用废旧的盒子做各种可爱的小动物,把小动物的嘴巴当作球门，开始时可以让幼儿用手将足球滚进去，慢慢拉开距离，鼓励他们用脚将球踢进去。有了游戏情节的渗透，幼儿们都很感兴趣，充分发挥了他们的主动性和积极性。

我园在中、大班开展“乐趣化”的足球游戏，提高幼儿的运动技能。中班幼儿参加足球活动时，不喜欢单一的玩法或技能学习。如果足球活动中的趣味性少，幼儿们的积极性就不高，就会影响他们对足球运动的兴趣和技能的学习，所以我们将足球教学内容尽可能地寓于趣味性的游戏中，让幼儿在“乐趣”中进行体育锻炼，促进运动能力的发展。如在活动前，我们了解了中班幼儿现有的经验，设计了“小猪回家”的游戏。幼儿双手推动“小猪”，在地面滚动到指定的“家”，幼儿们很快就投入到游戏中。随着幼儿对游戏的喜爱程度逐渐加深，游戏情节也在不断发展，幼儿帮助“小猪”钻过“山洞”,走过“小桥，绕过“危险”，回到家。在活动中，幼儿可感受到成功的喜悦，增强了自信心与成就感。大班组织了“竞技化”的足球游戏，促进了幼儿的身心发展。根据幼儿的兴趣和需求，我们在传统的情景性游戏的基础上增加了竞技性的游戏，如运球比赛、射门比赛、五对五比赛等，让幼儿在比赛中享受乐趣。

（二）激发兴趣，开发适宜课程

学前儿童的思维多处于具体形象思维阶段，活泼鲜明、生动有趣的形象很容易引起幼儿的注意，尤其是一些幼儿认知度较高的人物形象，会使幼儿身临其境地融入角色、走进情境。

1.围绕主题进行多元化教学

教师以足球知识为主题，深挖足球内涵，通过健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域进行足球的渗透性学习，如我知道的足球明星、足球操、亲子足球手抄报、足球故事等，促进足球知识文化氛围的渲染，拓宽幼儿的视野，使幼儿获得足球运动的知识。此外，教师在活动中注重引导幼儿生成多种足球玩法，发展幼儿的多方面能力。

2.开展游戏性区域活动

教师以足球运动的基本动作为基础进行创新，在幼儿园每个户外场地分类设置不同的球类区域游戏，如弹地连续颠球、四面花式踩跳球、传接不同方向的滚球等技巧，并依据幼儿的兴趣、年龄特征和动作发展水平，运用情节、情景、角色等元素开展幼儿足球区域活动，使幼儿可以自主选择、自由结伴地开展足球游戏。同时，教师进行跟踪评价指导，以确保游戏开展的有效性。

3.进行趣味性集体教学

教师根据幼儿园足球运动课程的目标和幼儿认知规律、身心发展的特点，以及幼儿园的场地和一日生活的要求，巧妙安排每班每周开展一次幼儿集体足球教学活动，以游戏为基本形式，将动作技能渗透到游戏中，以发展幼儿的体能为主要手段，循序渐进地开展幼儿足球教学。幼儿园足球活动应从培养幼儿的兴趣入手，以游戏为载体，带领幼儿走进快乐的足球世界。足球游戏渗透进各种活动中，可以使幼儿的足球运动素质大大提升，也让他们能够更加勇敢并善于合作。

三、开展游戏化教育评价

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”也就是说，对幼儿而言，游戏活动的评价是没有固定模式的，评价不能简单地一刀切。而如何运用过程性评价和发展性评价，怎样才能使幼儿游戏活动的价值得以充分体现，则需要教师发挥自己的教育智慧。

幼儿足球教育并不是以技能培养为唯一目标，更重要的是让幼儿亲近足球、热爱足球，感受足球独特的魅力，传递足球精神，并通过足球运动的教育功能开发幼儿的全面潜能。作为幼儿园足球教育的实践者，教师只有始终将游戏精神贯穿于教育之中，才能为幼儿提供快乐的童年生活。