后疫情时代公安院校移动学习体系构建研究

王倩 赵杨

摘  要 2020年，基于突如其来的新冠疫情对正常开学和课堂教学造成的影响，学习者期望利用碎片化时间自定步调高效率个性化学习的要求更加强烈。为了更好应对后疫情时代的公安教育，在分析公安院校移动学习构建研究现状的基础上，分析后疫情时代公安高校移动学习体系建设的研究意义，并从所在单位实际经验出发，在机制建设、体系建设和资源等方面初步提出后疫情时代公安院校移动学习的实现路径。

关键词 公安高等教育;移动学习;碎片化学习;慕课;在线教学;智慧教学;混合式教学

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）10-0007-03

0  前言

2020年，突如其来的新冠疫情对课堂教学造成很大的影响，学习者利用碎片化时间自定步调开展个性化学习的要求更加强烈。同时，随着手机、平板等移动智能终端的不断普及，移动互联网技术、大数据技术的不断发展，为学习者利用移动设备随时随地进行碎片化学习提供了可能。移动学习因其便携性、无线性、移动性等优势，越来越受到学生欢迎。

公安高等教育是国家高等教育体系的重要组成部分，公安高等教育的人才培养是公安队伍建设和战斗力生成的源頭和基础。随着《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》（以下简称《改革意见》）和《关于加强公安机关人民警察招录工作的意见》（以下简称《招录意见》）的发布，开启了公安高等教育综合改革时代的大幕。在实行警务化管理的前提下，利用以移动学习为代表的新型学习方式，在课前、课中、课后辅助课堂教学，促进公安院校学生利用零散时间进行跨情境、碎片化学习，引导养成主动学习、思考和创新的习惯，提高公安院校学生综合素质和终身学习能力，是公安高等教育综合改革发展的内在要求。

1  公安高等教育移动学习研究现状

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。它正成为一个多学科参与、多领域交叉、多主题综合的研究区域，也逐渐成为大数据时代高等教育领域的重要研究内容。

国际上普遍认为，对于移动学习的研究始于1994年美国卡耐基—梅隆大学的无线基础设施建设Wireless Andrew项目，该项目历时三年，最终通过无线基础设施建设为师生、管理者等提供覆盖整个校园的无线高速连接。国外的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家。

我国的移动学习研究始于2000年，著名的德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）博士在上海电视大学40年校庆上作报告，根据学习形式与手段的不同，把远程学习分为远程学习、电子学习以及移动学习三个阶段。王欢欢等人提出，公安教育要在信息化背景下做好无线移动学习的推广应用工作。白京等人在现有Moodle在线教学平台的基础之上，进行了二次开发与数据整合，形成基于微信与Moodle的公安教育课程移动学习平台。潘振华等人通过对公安院校大学生日常生活的影响及策略研究，提出积极打造移动学习平台，丰富校园生活的意见。

公安高等教育的移动学习研究稍显落后，以公安高等教育为主的移动学习研究内容比较少，时间比较短。在研究对象上，现有研究以普通高校大学生为主;在研究内容上，普通高校的移动学习研究已经历多个阶段;在研究模式上，普通高等教育利用多种模型和工具，开展以数据分析为主的实证性研究;在研究应用上，提出一些普通高校开展移动学习的建议和原则。利用移动学习为学习者提供可控、灵活、多样的学习内容，有助于实现把培育和践行社会主义核心价值观和人民警察核心价值观融入教书育人全过程各环节的公安教育人才培养改革目标。

2  后疫情时代公安高等教育移动学习体系构建的研究意义

2.1  应变高等教育发展的需要

《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》明确指出要推动课堂教学革命。以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式。2018年，教育部认定推出首批490门国家精品慕课。2019年，教育部认定推出第二批801门国家精品慕课。2019年4月9—10日，中国慕课大会在北京召开，中国向世界发布了《中国慕课行动宣言》，中国高等教育变轨超车。

公安高等教育既要遵循高等教育基本规律和人才成长规律，又要凸显公安专业人才培养特色。移动学习模式为应变高等教育发展，实现各专业人才培养，推进教学组织形式、学习方式和管理模式的变革创新，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展，提供了更好的路径。

2.2  适应后疫情时代高校在线教学需要

2020年初新冠肺炎疫情持续蔓延，对世界各国的教育系统产生巨大影响，在线教学、移动教学已经进入加速阶段。疫情期间以在线教学为主。相比于传统教学，如何激发在线学习者的积极性，为他们提供优质的学习资源、有效的在线教学指导和评估，改善学习效果，提高人才培养质量，是在线教学的难点。通过开展移动学习，有助于教师找准在线教学的切入点，完成为学习者提供更优质的教学服务，发展及提高学习者的数字学习能力，更好应对后疫情时代的教育发展。

2.3  公安高等教育教学改革创新的需要

积极倡导优化学科专业结构、深化人才培养模式改革，是公安高等教育教学改革的发展方向，探索课堂传统教学与移动学习无缝对接的教学模式，已成为更好地贯彻国家高等教育对本科人才培养的要求，满足公安实战工作和公安队伍建设对公安专业人才的需求，创新教学内容与方式方法，全面提升公安专业人才培养能力的重要手段。

3  公安专业人才培养模式特点

公安院校是公安机关人民警察补充的主要渠道，公安高等教育始终以适应公安队伍建设对公安专业人才培养工作的需要为人才培养目标。近年来，随着公安工作的形势任务不断发生变化，对执法规范性要求越来越高，对公安人才应用警务理论和技能创新性地开展公安工作的意识和能力也提出越来越高的要求，而传统教学模式跟不上实战发展的理念、技术、战法，公安专业人才培养缺乏核心竞爭力。

持续加大投入，加强政策引导，积极推动学生学习能力、创新能力培养与忠诚教育、职业能力培养交汇融合，完善以学习能力和创新能力培养为核心的综合素质培养体系，着力提升学生的综合实力和发展后劲，成为公安专业人才培养模式的新特点。采用移动式学习方法，有助于实现培养具备适应公安工作复杂性和民警全面发展所需的科学素质、人文素养、身体素质、心理素质等综合素质的应用创新型人才。

4  实现路径

为了有效解决后疫情时代的公安在线教学问题，切实提高人才培养质量，中国刑事警察学院进行了有益尝试，开展了公安院校移动学习体系构建的尝试。

4.1  机制建设

为了保障移动学习体系的构建效果，学校首先从政策层面和执行层面对移动学习体系进行全面规划和系统设计。通过建立移动学习教学工作方案、移动学习教师评价工作办法、学生学习评价机制等相应的工作方案，推动人才培养质量的提升，促进课堂教学模式及师生发展模式的转型，保证移动学习工作有章可循、有纪可守，提高教师和学生参与的积极性。

4.2  体系建设

校园无线宽带网络时代的到来为实现移动学习提供了技术基础，搭建能够承载移动学习应用和发展的无线网络环境是实现移动学习的保障。中国刑事警察学院已经实现校园无线网络全覆盖，对校园网架构进行了调整和优化：一是更新校园网IP地址规划，利用地址段标识不同区域和用户，提升安全管理水平;二是升级核心交换机等关键设备，提高校园网的整体性能;三是完成IPv6升级改造，AAAA记录、门户网站支持IPv6访问，域名解析具备IPv6支持能力;四是部署、启用智能DNS和DHCP设备，智能选择最优上网路径，实现网络的快速访问（利用智能DNS与出口设备进行策略联动，可实现访问不同运营商资源走电信、联通、移动和教育网等不同运营商出口，提升网络访问速度）;五是免费对学生用户上网带宽进行升级，解决了链路趋于饱和的问题。

通过不断提升校园网的整体规划设计，持续优化关键设备策略配置，提高校园网的安全性、稳定性、便捷性等手段，保障了移动学习的实现环境。新建的无线网络与原有的有线网络配合，最终形成一体化的高校公共信息化学习环境。

4.3  资源建设

在移动学习的基础环境和基本框架已经搭建好的基础上，中国刑事警察学院从学习者的视角出发，深入贯彻落实新时代国家的教育方针政策，不断推进教学信息化建设和教育教学方式方法改革，积极推广智慧教学工具应用，探索尝试线上教学和线上线下混合式教学新模式，针对公安专业移动学习体系下的学习诉求，开展移动学习教学资源建设。

1）移动学习平台建设。引入中国大学MOOC（慕课堂）、雨课堂、超星学习通等智慧教学工具，帮助学习者通过智慧教学工具进行移动学习。学习者按照教师在平台上选取或开课的课程资源进行自主学习，参加学习活动;教师利用微信、钉钉、QQ等社交工具进行远程学业指导、学习过程管理、课程考核等，全程互动学习。教师可以通过微信或QQ班级群发布学习资料、部署学习任务、开展实时互动、进行答疑辅导等，还可以通过制作微课、录制微视频与小音频等讲解教学内容，让学习者及时学习，按时完成学习任务，个性化推荐学习成果。

2）教学资源建设。中国刑事警察学院对移动学习的理论、内涵、技术框架和发展策略进行深入研究和探讨，积极推进课堂革命，积极落实中国慕课大会精神，树立课程建设新理念，完善课程体系，更新课程内容，创新教学形式，拓展教学手段，推进现代教育技术与课程建设深度融合，着力打造与学校自身及其开设专业发展定位相适应的公安技术类专业课程MOOC、SPOC建设。学校于2019年和2020年连续开展慕课建设工作，首批10门慕课已完成建设上线工作。在慕课建设过程中始终遵循学科规律，在确保课程体系完整、系统的前提下，将课程内容碎片化，重构知识树，要求教师以学生为中心，精心设计教学内容、教学环节和教学方式，突出教学相长、师生互动，重塑教学生态。建设慕课资源的同时，注重将其他优质的慕课资源引入课堂教学中，积极开展线上线下混合式教学，做到有道有术、有趣有用，注重慕课的建、用、学、管。

学校还将进一步整合课程资源，研制课程建设标准，更新课程教学内容，增强课程资源品质与实用效果，加强质量管理，建立慕课建设、质量审查、课程运行和效果测评等制度，要为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等全流程教学服务，持续推进建设一批精品网络课程、精品视频课程、资源共享课程、微课程、精品案例库等课程资源，用好慕课服务移动教学需要，持续推荐移动学习的可持续发展。

5  结语

后疫情时代的数字化教育为公安高等教育在线教学带来机遇与挑战，随之而来的是整个公安院校人才培养模式的变革。大规模移动教学正是发挥学校优质教育资源，促进教育技术与教学深入融合，提高人才培养质量，提高学校核心竞争力，实现公安教育变轨超车的有效策略。■

参考文献

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