幼儿园区域游戏中环境创设与游戏组织策略探讨

王芳义

摘 要：幼儿园作为基础教育的重要组成部分，将区域游戏中环境创设与游戏组织策略有效结合起来，能突出幼儿教育的关键点，对其自身的成长发育也有着关键影响和作用。幼儿本身就喜欢各类游戏活动，当环境与游戏结合到一起，经过教师的组织与引导，幼儿园教育教学工作有效推进，给幼儿学生提供了良好的成长与发展空间。

关键词：幼儿园;游戏活动;环境创设;游戏组织

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.087

幼儿园教育教学工作按照上级部门的工作指示要求，要紧密联系幼儿的身心发展要，将优质的游戏活动与教育教学工作紧密联系起来。现阶段的区域活动设置不同，所以在儿童的德智体美劳发展阶段所扮演的角色也明显不同。因此要给幼儿提供自主选择与创新实践的机会，在游戏活动中获得自由发展的机会，给自身的个性化发展要奠定良好的基础条件。当幼儿将自己的积极情感代入学习过程，就能有效参与各类教学活动，不断拓展个人能力，达成自我发展的目标。

一、幼儿园游戏环境布置应该遵循的基本原则

（一）灵活性

幼儿园环境布置要具备灵活性，是指教师在不同的区域之内，要帮助幼儿将玩具、材料等分类摆放与应用。其次就是设置不同的游戏功能区，让幼儿能在环境中根据自己的需求开展各类游戏活动中。绘画、手工等环节设置能给学生带来的体验感存在一定的差异性。在艺术类、舞蹈类、手工制作类的活动专区设置期间，环境布置灵活多样，始终能满足幼儿的学习所需。

（二）自然性

幼儿在游戏活动期间对周围环境的依赖性较强，教师作为各类教学活动的组织者与引导者，要将幼儿园活动空间有效利用起来，突出幼儿园建筑的风格特点，有序推进各项教育教学工作。教师可按照不同阶段的教学主题或任务目标，将走廊、看板等游戏区域风格进行规划，结合幼儿在静态、动态状态之下的互动交流需求，在有限的空间条件之内，将良好的游戏活动氛围建立起来。这样一来幼儿就能专注于游戏活动之中，避免外界的干扰影响自己的游戏学习的积极性与主动性。在不同的游戏活动之中教师对游戏环节设定也要有计划地进行，合理利用游戏活动区域的材料，顺应幼儿发展要有序推进教育教学工作。

二、幼儿园区域游戏阶段的环境创设方式方法

（一）游戏环境创设

幼儿园游戏区设计以及选择的过程中，教师要对各项因素进行加工处理，做好相应的材料、课程内容的优化选用，此时能支撑游戏活动的环境条件确立起来。教师可将不同区域的游戏活动进行细化，甚至划分为更有针对性的游戏活动环节，当学生能明确不同环节的功能特点以及学校目标要求，不需教师约束，学生也能自觉地参与游戏互动交流过程中。教师可将舞蹈中的某一个动作进行划分，还可将舞蹈曲目类型进行划分。此时在舞蹈区之中，幼儿在教师的影响之下，也能从小建立良好的学习习惯，将各类信息要素、动作要领等进行分类，营造良好的学习环境[1]。游戏活动能顺利推进，区域环境设置的价值作用全面展现出来。

（二）区域设计与选择

幼儿园操场以及走廊如果没有障碍物阻挡，就可将其视为幼儿游戏活动的基本场所。要将不同的区域游戏环境建立起来，教师在了解幼儿生长发育实际情况之后，将课程安全、学生兴趣、活动要求等进行合理的布设，这样一来幼儿就能根据自己的喜好选择适合的游戏活动区域。在进行游戏场所建设的过程中，教师作为主体人物，要结合幼儿园的自身特点以及幼儿园培养计划要求，将各类资源条件有效利用起来。此时的幼儿园环境创设始终是能按照学生发展需要进行的。教师可将教室的空间环境条件进行划分，按照学生智力、品德培养等基本要求，将区域优化建立起来，给幼儿提供相应的自由活动场所以及空间条件。幼儿参与游戏活动之中，能给幼儿提供放松身心、自由交流互动的机会，此时游戏的真实性、趣味性也显著提升。

（三）明确幼儿心理发展需要

幼儿教师在环境创建的过程中，会发现幼儿在游戏互动阶段会出现畏难心理，不愿意主动参与游戏互动环节之中，这主要是因为幼儿的性格或生长环境所影响的。所以幼儿教师要明确幼儿的长远发展需要，鼓励幼儿参与相应的游戲活动中之中，克服各类因性格或心理所导致的游戏互动困难问题。从环境创设要求来看。教师要围绕幼儿的心理环境建设以及引导的目标要求，在游戏开展之前询问学生的学习诉求，让幼儿相互拥抱、相互介绍，帮助幼儿降低紧张感或焦虑感。幼儿教师要认真观察幼儿在游戏活动阶段的具体表现，积极与行为不主动的幼儿进行互动交流，幼儿能感受到教师的温暖与爱心，就能将自己的注意力转移到游戏互动交流环节之中，积极参与游戏活动，体会各类学校或实践活动的丰富性与趣味性。

三、幼儿园区域游戏活动组织与环境创设紧密联合的措施方法

（一）做好环境创建与游戏组织

幼儿园教师明确教育教学侧重点之后，要将区域游戏活动有序进行，将游戏组织以及指引环境优化建立。环境本身就会对儿童的思想意识、行为习惯带来重要影响和作用。所以为保障各个环节的游戏活动都能有效进行。要将物理环境与心理环境建设有序进行，经过积极有效的组织与引导，实现对环境影响因素的有效把控。当然在空间条件设置阶段，室内空间、室外空间游戏活动的要求有所不同，在室内环境空间设置阶段，环境条件多变且充满趣味，按照幼儿的要将游戏环境优化创建起来，提升环境设置的灵活性与有效性。在室外环境设置期间，则要将不同种类的游戏区域建立起来，定期将游戏活动所需要的设备器材等进行更换。在这一前提条件的影响之下，要将游戏区域、器材种类有效把控，利用更为积极且自由的状态开展教学管理工作，幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的沟通交流效果不断提升，良好的班级管理氛围建立起来，每一个人的心理发展要都能得到满足，游戏活动能按照计划目标有序开展。