小学语文主题单元整体教学的设计研究

闫秀萍

摘 要：分析小学语文主题单元整体教学的设计，主要通过“明确单元主题，文本相互补充;开展对比阅读，深化文章理解;创设阅读情境，激发阅读兴趣”三种途径，为学生构建高品质的语文课堂，引导学生围绕单元主题进行文章的学习与阅读，帮助学生掌握知识之间的内在联系，同时深化学生对单元课文的全面理解，从而促进学生阅读水平与语文素养的有效提升。

关键词：语文主题;单元整体教学;教学设计

随着课改的实施与推进，主题单元整体教学设计已经成为教材编排的一个价值取向。因为这种围绕某一个主题进行相关内容的选择，彻底突破以往单篇教学体系的束缚，更侧重学生学习的整体性、综合性。因此，对于小学语文主题单元整体教学来说，强调语文课程资源的整合、生成，有利于学生更加全面地掌握知识间的内在联系，同时深刻理解文章的主旨与中心思想，这对学生阅读能力与学习效率的提升具有很大的帮助，从而促进学生语文素养的发展。

一、明确单元主题，文本相互补充

对于小学语文主题单元整体教学的设计，教师要认识到一个单元的教学内容就是一个有机整体，所以需要树立整体教学观，能够进行单元的整体思考、整体认识和整体运用，以此来达到整体的设计目的[1]。因此，语文教师要明确每一个单元的主题，并且在同一个主题之中去挖掘各个文本之间的内在联系，促使文本相互支持与补充，发挥出整体的力量，以此來形成相对完整的语文知识体系，为学生的单元学习指明方向，从而确保学生更加深刻地理解单元内容，为学生的高效率语文单元整体学习奠定基础。

以部编版教材为例，其中三年级上册第七单元由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》这两篇课文构成，本单元主题为“寻找大自然中的礼物”，其中《大自然的声音》是以清醒活泼的笔调介绍大自然中风的声音、水的声音与动物的声音;《父亲、树林和鸟》是记述父亲一生最喜欢树林、唱歌的鸟的故事。因此，语文教师带领学生明确单元主题后，就可以鼓励学生进行课文阅读，来激发学生对大自然的热爱情感，同时帮助学生更加全面地掌握每一篇课文的内容与中心思想，从而实现学生高质量的语文单元整体学习。

二、开展对比阅读，深化文章理解

通常情况下，小学语文部编版教材之中，同一个单元的篇章都会呈现一定的内在联系。因此，教师在设计语文主题单元整体教学时，就可以引导学生进行文章对比阅读，来锻炼学生的阅读能力，同时深化学生对文章的深层次理解与感悟，以此来调动学生积极、自主阅读的兴趣和自信，从而提高学生的语文学习效率[2]。而且，学生通过对比阅读，不仅可以探寻文章的联系之处，还有利于掌握不同的语文知识、写作方法，促使学生将各个知识点加以归纳和整合，串联成一个整体，从而帮助学生构建更加完整的知识体系。

如五年级上册第六单元中的两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》，本单元以父母之爱为主题，引导学生去体会伟大的父爱与母爱，因此，教师就可以引导学生进行两篇课文的对比阅读，促使学生在阅读《慈母情深》时能够感受到其中的细节描写及所蕴含的深沉母爱，而在阅读《父爱之舟》时理解父亲对儿子的爱、儿子对父亲的感激之情。随后教师带领学生去阅读课文的细节描写之处，进一步唤醒学生对父母的情感，同时提高学生的阅读能力与单元整体学习效果。

三、创设阅读情境，激发阅读兴趣

在小学语文主题单元整体教学中，传统的教学模式都是教师直接引导学生阅读课文，并进行相关知识的传授，导致学生的兴趣与积极性不高。而随着多媒体教学的深入与发展，其已经广泛应用到教学之中，教师就可以利用多媒体为学生创设良好的阅读情境，直观呈现出单元整体教学内容，并以图文并茂的形式去吸引学生的注意力，促使学生能够产生浓厚的文章阅读兴趣，以此来帮助学生对单元内容形成整体的感知，实现高品质的语文主题单元整体教学。

如部编版四年级下册第四单元，本单元围绕“动物”这一主题安排三篇精读课文，分别为《猫》《母鸡》和《白鹅》，因此，语文教师就可以借助多媒体设备，根据课文内容，为学生分别呈现出猫、母鸡与白鹅的图片，激发起学生对本单元课文内容的阅读兴趣，能够自然而然进入文本阅读之中，去感受性格古怪、淘气可爱的猫，体会作者对母鸡的赞颂之情，以及一只高傲的白鹅形象，以此来帮助学生进一步体会不同动物的特点及作者的不同写作手法，从而确保学生的语文主题单元整体学习效率得以有效提升。

综上所述，小学语文主题单元整体教学是一种围绕同一个主题将文章联系在一起的教学模式，能够帮助学生掌握文本之间的内在联系，同时深化学生对语文知识的理解与文章的感悟，对学生阅读能力与语文素养的提升具有很大的帮助。语文教师通过为学生精心设计语文主题单元整体教学方案，组织丰富的综合性活动，构建高质量的语文课堂，从而实现小学语文主题单元整体教学效果的有效提升。

参考文献：

[1]李晶晶.基于主题构建小学语文单元整合教学研究[J].小学生作文辅导，2020（3）：4.

[2]梁誉茜.关于小学语文主题单元整合教学的思考[J].新作文（教研），2020（2）：1.