小学语文群文阅读教学策略初探

朱丽

摘 要：小学语文教学中阅读是主要的内容，在当今教育理念创新的背景下，群文阅读的教学方式受到了大家的重视，其可以有效培养学生的阅读习惯，同时能够激发学生的阅读兴趣，在课堂教学中应用群文阅读的方式，能够提升学生整体的阅读水平。在阅读教学内容中教师要结合学生的阅读特点和阅读方式进行有效的指导，选择适合学生的阅读内容，积极调动学生的阅读能力，使其深刻认知阅读的内容，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

一、群文阅读教学的重要作用

首先，可以增加学生的阅读量。学生在进行群文阅读的时候，可以在多篇文章中积累知识内容，拓展自己的思维，更好地理解文章的主要思想，在阅读的同时可以自由发表自己的观点，有效进行问题的探究，通过大量阅读积累充足的素材，能够科学构建自己的知识体系。

其次，能够有效培养学生的自主阅读能力。在群文阅读学习中学生能够主动进行阅读，建立主动的学习意识，认识到阅读学习的重要性，从而积极探索阅读的知识内容。老师应当积极进行指导，引导学生主动参与到阅读中，满足学生的学习欲望，同时基于学生的主动学习能力，让学生快速理解知识内容，促进阅读质量的提升。

最后，能夠有效加深学生的理解能力，使其对阅读的理解更加深刻。老师在阅读教学中往往会对个别语句进行讲解，学生认知的知识内容过于片面，不能很好地掌握整篇文章的主旨，因此，在群文阅读方法下，学生能够进行深入的理解，基于多篇文章的阅读，一点一滴地积累知识内容，通过整合文章的内容，学生能够更加直观地感受其中的意境和表达方式，对提升学生的理解能力有着关键的作用。

二、小学语文应用群文阅读教学的策略分析

（一）掌握群文阅读的方式和阅读技巧

学生通过群文阅读可以积累更多的知识内容，基于群文阅读的优势，老师在应用时应当注意阅读方式和阅读技巧的培养，采取更加丰富的阅读方式，使学生形成快速阅读的能力，如在阅读文章内容时快速浏览、略读、大声朗读、默读、精读等。老师要引导学生根据不同的文章内容进行不同方式的阅读，更加有效地提升学生的阅读能力。老师再结合学生的学习特点和阅读习惯加以正确的指导，通过与学生的互动交流了解实际的情况，在阅读教学中才能确定如何有效地开展群文阅读，让学生能够快速掌握阅读的方式和技巧。在阅读教学中老师还可以将课本内容相似的文章进行结合，并且让学生理解文中的意境，如在阅读《观潮》和《繁星》时，老师就可以将两篇文章结合起来，让学生在阅读《观潮》时进行精读，并且了解课文的主要写作形式和写作技巧，体会文章内容的趣味性，并且结合自己的想象表达自己的想法，形成自己的阅读体验，感受文中描述观潮时的情感变化。而在进行《繁星》的阅读时，就可以让学生在文章的开头进行略读，余下的课文内容进行快速浏览，提升学生的阅读技巧，更好地进行阅读理解，在老师的指导下，学生能够掌握群文阅读的学习方式，在实际的阅读过程中提升阅读的效率。

（二）激发学生的阅读思维

老师要充分了解学生的阅读兴趣，以学生为阅读教学的中心，尊重学生的个性发展，满足学生的阅读需求，经过老师的有效指导，让学生能够提升思维能力，更加全面地进行阅读内容的理解，形成自主思考的能力。在阅读教学中，老师就应该选择内容比较丰富的文章进行群文阅读，让学生的知识内容更加充实，观点表达更加深入，形成自己独特的讲解。老师要积极鼓励学生自主开展群文阅读，养成良好的阅读习惯。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》时，老师就可以引导学生进行思考，理解文章的深刻意义，同时激励学生在面对困难时要积极克服，培养学生坚持不懈的学习精神，提升学生的阅读理解能力，同时也可以让学生对《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》进行阅读，让学生的思维能够得到有效的提升，加深学生的理解能力，提高学生群文阅读能力。

三、结语

由此可见，群文阅读的方式在小学语文阅读教学中能够提升学生的阅读兴趣，在老师的指导下，有效培养学生的阅读技巧，让学生能够更加有效地进行阅读，同时理解能力也能够得到提升，形成自己的思维方式，深刻理解知识内容，学生的思维得到有效的拓展，阅读的积极性也得以有效提升，从而养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J]. 中小学教学研究，2014（9）：15-16.

[2]刘洪.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].教育科学（全文版），2016，13（5）：114.