如何运用多媒体教学丰富培智特教低年级语文课堂教学

简姗兰

摘 要：多媒体技术的新颖性、趣味性以及时效性，可以有效激发学生的学习热情，并通过思维活跃度的提升，保证教育效果得到增强。由于培智学生认知能力较低，参与学习活动时更容易停留在知识的表面，无法对学到的知识进行有效整合，在智力发育水平迟缓的过程中，使学习质量难以达到教师的预期标准。因此，教师应积极创新授课方法，通过多媒体技术的使用，对教学内容进行相应的拓展与优化，使语文课堂充满趣味性的同时，更好地激发学生主动参与知识学习的兴趣。

关键词：智力发育水平;语文教育;培智学生;多媒体技术

科学技术的进步与社会文明进程的加速，如何使教育手段与信息技术结合，为教育事业注入新的活力，成为教育工作者应重点解决的问题。培智教育的特殊性，需要教师更尊重学生的学习规律，通过对其智力发育水平的了解，帮助学生通过知识的学习获得相应的知识储备与自理能力。因此，为了更好地体现语文教育的价值，教师可以选择利用信息技术丰富教学内涵，使有趣的学习环境既可以快速增强学生的学习积极性，又能有效锻炼其智力与学习意识，进而推进培智教育工作的有序开展。

一、多媒体技术的应用优势

由于培智学校的学生智力发育迟缓，或身体机能存在一定的问题，所以在思考问题时，总是用具象思维对知识进行学习，并且只能理解具体的事物，对内涵丰富的语文知识，参与学习活动时总会感觉有一定的难度。而多媒体技术的最大优势在于可以利用学生感兴趣的动画或图片，将原本比较抽象的知识形象化，帮助学生更加直观地理解，并通过一些生活实例，由浅入深地帮助学生增强理解，从而在快速建立知识结构体系的同时，使学生的理解能力得到快速强化。这样既可以在一定程度上使整体的教育工作符合培智課堂的教育特点，又可以尊重学生的认知思维能力，有效帮助学生找到更好的学习方法，进而引导其在模仿中既刺激大脑皮层，又可以很好地锻炼智力，并通过教学活动的有序开展有效提升学生的学习效率。

二、培智特教低年级语文课堂引入多媒体的途径

（一）创新授课内容

培智学校的低年级学生往往正处于理解意识与智力发育的初期，为了更好地对语文知识进行讲解，教师需要对学生的学习意识进行尊重，不能以完成教学任务为目标开展教育工作，而是需要选择有效的教育方法，在增强学生学习效果的同时，使语文课堂发挥真正的教育价值。因此，教师需要充分利用多媒体技术的丰富性与内涵性，通过对授课内容的创新，使多样的课堂形式更好地帮助学生理解知识，使学生在潜移默化中增强学习意识与学习效果。

例如，教师在带领低年级学生进行“门”“田”“光”“太”等生字的学习时，可以利用以动画演示为主的多媒体课件，并配上生字的发音音频，使学生在直观的观看中理解生字书写的笔画顺序与发音，并跟随课件动态演示教程进行学习，充满趣味性的学习内容既可以帮助学生掌握学习技巧，又在认识生字的同时更好地学习知识。相较于教师直接将知识讲解给学生，通过多媒体技术的使用，不仅可以利用有趣的授课内容更好地激发学生的参与积极性，还能锻炼其学习意识，体现语文教育的实效性与应用性，使培智特教教育实现真正的教学价值。

（二）强化理解能力

培智学生最大的学习阻碍在于自身知识接受能力较弱。所以在知识储备较少的情况下，很难理解内容丰富的语文知识，进而影响教育工作的有序开展。因此，教师应该充分利用信息技术，结合多媒体的应用特点与当前学生的智力发育水平，根据授课内容对教学计划方案进行设计，使学生可以在有趣的学习活动下既能够保证理解能力的提升，又可以找到更好学习语文知识的方法，使语文课堂在培智学生的积极参与中得到有序开展。

例如，教师带领学生学习儿童诗歌时，由于低年级的培智学生更容易在充满趣味性的学习活动下激发学习主动性，教师根据学生的智力发育情况与学习能力组建学习小组，利用多媒体将诗歌内容以动画的形式进行展示，请学生在集思广益中共同对诗歌内容进行学习，并感受作者所表达的中心思想。这样不仅可以更尊重学生的知识接受能力，还在小组成员的相互帮助下强化思维意识。通过多媒体技术的引入，可以增强语文课堂教学的趣味性，既符合低年级培智学生的学习特点，又保证教学效果的不断改善，帮助学生激发学习主动性，并通过知识储备的增加，为今后更好参与学习活动打下基础。

三、结语

总而言之，培智教育的特殊性需要教师通过对教学内容的不断优化，以更简单的方式帮助学生增强理解能力的同时，完成对知识的掌握，才能实现真正的教育价值。信息技术的使用可以很好地将课本上的知识以图片、视频以及音乐的形式展现在学生面前，不仅可以充分激发低年级学生的学习积极性，还能使用有趣的教育形式提高其知识接受能力与智力发育水平。这样既能保证学生在教师的带领下有序完成对知识的学习，又能通过对教学内涵的丰富使学生在积极参与中健康成长。

参考文献：

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