如何在高三语文教学中为学生创设自主学习空间

摘 要：在当前教学背景下，教师的教学观念逐渐发生了转变，从单一地对学生学习成绩的关注转变为对学生发展的关注，自主学习空间能帮助教师更科学、有效地进行人才的培养，因此教师应在实际教学中加强对自主学习空间的研究。以高三语文教学中学生自主学习空间的创设为切入点，分别从学生兴趣、教学目标、学生能力、学生个性、外部环境五个方面提出高三语文教学中学生自主学习空间创设的策略，期待能对广大教师同仁有所启发。

关键词：高三;语文;自主学习空间

高三阶段是学生课程学习最为紧张的阶段，而教师对学生的引导存在一定的普遍性，虽然能从一定程度上提升全体学生的学习效果，但对学生的个性化培养始终存在着不足。自主学习空间的创设能给予学生学习和发展的自主性，让学生可以自主地进行课程知识的学习，实现语文能力的增长，满足学生学习和发展的需求。

一、立足学生学习的动力，重视学生兴趣的激发

让学生能在自主学习空间中实现语文知识与语文能力的同步增长，需要学生对语文课程学习具有充足的学习动力，只有让学生具备了充足的学习动力，学生才能在自主学习空间中完成各项学习任务，体现出自主学习空间创设的价值。众所周知，兴趣是学生学习和发展的主要驱动力之一，为了能让学生在自主学习空间中具有充足的学习动力，高三语文教师在为学生创设自主学习空间时，必须将学习的兴趣激发起来。以课文《归去来兮辞》为例，为了实现对学生学习兴趣的激发，教师可以借助网络中的教学资源对学生进行引导，利用声音、图片以及视频等多种不同的教学资源，将学生带入具体的情境中，让学生在情境的影响下，主动地进行文章内容的品读和学习，逐渐完成知识与能力的同步发展，从而体现自主学习空间构建的价值。

二、立足课程学习的效果，关注教学目标的明确

自主学习空间构建的体现，从一定程度上依赖于学生自身的学习能力和学习水平，学习能力和水平较高的学生，能在自主学习空间中找到明确的学习目标，从而采取不同的学习策略，完成课程内容的学习。而部分学习能力和学习水平较弱的学生，虽然也能进行自主学习，但因学习目标不明确，无法有针对性地进行学习，从而导致课程教学效果较差。教师为学生创设自主学习空间时，要明确教学目标，借助明确的教学目标引导学生学习。

三、立足学生能力的发展，注重启发问题的设置

自主学习空间的构建主要是为了能更科学、合理、有效地培养学生，这种培养不仅要让学生在课程学习中实现语文知识的积累，还要让学生在自主学习空间中实现语文能力、情感态度与价值观念等的全面发展，要达到这一教学目标，教师首先要做的就是提升学生的思维水平，为学生的学习和发展构建基础。因此高三语文教师在为學生创设自主学习空间时，要设置具有启发性的问题，通过启发性的问题对学生进行引导，让学生实现思维的发散，提升学生在自主学习空间中的学习效果。

四、立足关注学生的个性，强调课程内容的调整

在当前的教育背景下，新课标要求教师在对学生进行培养时，要把握两个基点：学生的全面发展和个性化培养。而自主学习空间的构建，正是教师实现学生个性化培养的重要方式，因此在高三语文教学中，为提升自主学习空间创设的水平，高三语文教师可以从学生个性培养的角度进行思考，调整课程教学的内容，满足不同学生个性化的学习需求。

五、立足学习空间的建设，重视外部环境的建设

外部环境的建设对自主学习空间的建设具有不可忽视的影响，为了提升高三学生语文自主学习空间建设的水平，高三语文教师应加强对外部环境建设的重视。而外部环境的建设包括了师生的地位和学习氛围。为了做到对学生的有效培养，教师应及时完成教学观念的转变，构建平等、尊重、和谐的新型师生关系，拉近高三师生之间的距离，优化教学的氛围，为更好地引导和培养学生打下基础。

自主学习空间的构建，对高三学生语文学习具有不可忽视的影响，高三语文教师应基于这种影响进行深入思考，提升对学生兴趣、教学目标、学生能力、学生个性以及外部环境，五个方面的关注，做到对学生的有效引导和培养，满足学生学习和发展的需求。

参考文献：

王静.高三语文教学中创设自主学习空间的实践研究[J].读与写，2020，17（35）：112.

作者简介：陶炎（1982—），男，汉族，江苏扬中人，本科，中学一级教师，从事高中语文和高中德育方面的教学与研究。