在高中化学教学中如何做好分层教学

马旭春

摘 要：在新课程改革的背景下，分层教学法得到了广泛的应用。作为一名高中化学教师，要创新自身的教学理念，将理论知识与实践活动相结合，着重激发学生的创新意识，强化学生的创新能力。然而，运用分层教学法时，教师既要考虑学生的性格特征，又要考虑学生的学习能力等，根据不同的学生，制订不同的学习方案，推动学生的个性化发展。

关键词：高中化学;分层教学;策略

一、针对学生分层

教学活动中，学生是主体。为此，运用分层教学法时，要严格围绕学生这个主体展开分层。要想确保后续教学活动的顺利开展，合理对学生分层至关重要。对高中化学教师而言，其要深入了解每位学生，多与学生沟通、交流。在沟通与交流中，掌握每位学生的兴趣爱好、性格特征。同时，教师要参考每位学生在课堂上的表现以及相关的考试成绩，了解每位学生的学习能力、理解能力等。围绕学生的兴趣爱好、学习能力、理解能力等因素，合理划分层次。第一层，优等生。优等生的化学基础扎实，他们通常表现出对化学学科浓厚的学习兴趣，并且他们的自主学习能力较强。通常情况下，他们能自主完成老师所安排的学习任务。第二层，中等生。在每个班级里，中等生所占的比例较多。第三层，学习能力较差的后进生。此类学生对化学学科的学习热情较低，课堂上，他们经常走神，无法跟着老师的思路学习知识。

二、学习目标分层

为了推动分层教学法的有效运用，分层学习目标是关键。只有制订合理的教学目标，学生的学习才变得有方向性，并能有序地参与到化学知识的学习中。然而，分层教学目标通常是要建立在分层学生实际情况的基础上。针对优等生，制订教学目标时，既要让他们掌握本节课的基础知识，又要引入一些开放性试题，鼓励学生一题多解，拓宽学生的化学思维，提高学生的解题能力。针对中等生，制订教学目标时，教师让其掌握本节课的化学知识，精准、熟练地掌握化学实验的现象、原理等。针对后进生，制订教学目标时，教师让其掌握一些化学基础知识，转变他们对化学学科的看法，让他们慢慢喜欢上化学这门学科。

三、学习方式分层

学习方式分层是落实分层教学法的关键点。从本质上讲，分层学习方式有助于提高每个层次学生学习的效率。只有在合适的学习方式引导下，学生才能自主学习化学知识。由此可见，分层学习方式是至关重要的。但是需要注意的是，学习方式分层也需要建立在学生分层的基础上。

由于每位学生的化学基础并不相同，针对不同层次的學生，要确定不同的学习方法。针对优等生，教师要想办法激发他们内在的潜能，为此，教师要运用自主探究式教学法，引导他们自主探索化学知识，在相对自由、宽松的学习环境中，学生会深入探究，这样就满足了学生的学习需求。针对中等生，教师为了加深他们对理论知识的理解，为此，运用小组合作教学法，通过小组协作的方法，共同解决教学重难点，共同完成学习任务。针对后进生，教师为了让其掌握化学基础知识，可以运用指导学习法，引导其深入剖析基础知识，逐步理解基础知识，逐步扎实后进生的基础。

四、作业练习分层

在高中化学教学中运用分层教学法时，教师要对课后作业练习进行分层。布置课后作业练习时，教师要充分认识到学生间的差异性，根据不同层次的学生，设计不同的课后作业练习题。针对不同层次的学生，教师要适当提升课后作业练习题的难度，保护每个层次学生学习的积极性。通过让学生自主选择课后练习题，他们在做题的过程中能感受到成功的乐趣，同时，还改善了他们的课后学习效果。

设计课后作业练习题时，教师要根据不同层次的学生设计不同的练习题。针对优等生，教师要尽可能安排探究性练习题，又或者是综合性练习题，以此激发学生内在的探究意识，强化学生的综合能力。针对中等生，教师要安排简单一点的综合性练习题，确保他们将所学的知识灵活运用到练习题中，逐步提升他们运用化学知识的能力。针对后进生，教师要安排基础性较强的练习题，加深这类型学生对基础知识的记忆，并转变他们对化学学科的看法，使他们逐步喜欢上化学学科，提高他们的化学学习成绩。

综上所述，化学这门学科有助于学生的发展。由于传统的教学观念落后、教学方法单一，这无法满足高中生的学习需求。为此，在高中化学教学中，教师开始引入分层教学。通过分层教学法，不同层次的学生根据自身的实际情况有选择性地学习理论知识，激发学生自主学习的意识，这还会进一步培养学生的化学思维，为学生日后学习化学奠定坚实的基础。

参考文献：

石玉胜.高中化学分层次自主合作学习教学探析[J].甘肃教育，2016（17）.