创客视角下高中信息技术项目式教学初探

蒙延安

摘 要：受教育体制与观念的影响，如今信息技术教学正面临着较大的困境，亟需新颖的教学方式去扭转局面，而创客教育正是在现今互联网背景下产生的，这一创新性特征也为信息技术教学提出了新的思路。创客思维的形成符合当下需求，与高中信息技术教学相匹配，一方面气氛不显单调，另一方面学生认知有所深入，同时，学生的热情一发不可收拾，实践能力提升。如今，流行性的创客趋势也吸引了大众的关注，在信息技术教学中的呈现也是出乎意料，也使信息技术课堂更具有活力。

关键词：创客思维;信息技术;教学策略

创客教育是种较为新颖的教学理念，在信息技术的发展中逐渐成熟，进而能达到与信息技术融为一体。基于创客视野下的教学研讨，刺激了学生情感，扭转了学生较为被动的现象，也强化了学生的动手实操能力，为自身发展奠定了基础。

一、创客思维对高中信息技术的应用价值

互联网时代下，信息技术的进步也让创客思维井喷式增长，特别是教育这一行业，引入创客思维，唤醒了学生的思想意识，弥补了信息技术原有的教学缺憾。不过，创客视角下的教育思维，对于学生思维格外看重，强调学生在学习中掌握新颖的思想与方法，多角度认识世界的科学技术，延伸学生达不到的知识境界，警惕坐井观天的盲目教学，对学生的艺术感染性大幅提升，并将其活学活用，让学生印象深刻，从而突破整体局限性思维，从根本上显现高效教学[1]。当然，在创客思维中，教师也释放、感染了学生的情绪，让学生有机会去探索，将隐藏的动源挖掘出来，让学生看见新鲜且长见识的事，并在教学中不断延伸开来，缓解不活跃的气氛，发散出课内外融合的优势。

二、创客视角下高中信息技術项目式教学应用对策

（一）创新教学方式

高中阶段的学生具有一定的好奇心，对于新奇的玩意尤其喜爱，教师要不断创新教学方式，从细微中散发学生的不同，进而用优势展示自身的价值。信息技术具有综合性，在创客思维视角下开展高中信息技术项目式教学，还需创新形式，摒弃传统习惯，加强实践创新环节，营造得体的教学气氛，使学生愿意尝试解决问题。同时，教师要在创客视角下对教学内容进行不断调整，引导学生研习并探究新领域，释放学生的心性，揉搓出心中的喜悦之感。当然，创设形式各样的教学情境也可吸引学生的注意力，使其涌现出浓厚的热情，进而愿意参与其中，发挥自身的想象力，解除旧式固有的思维，产生一定的创新意识。

（二）实操分享创意

在信息技术教学过程中，教师要加以引导，并分享自身的创意，大多创意都稍纵即逝，学生在创意灵感来临之时，要进行针对性实践，延展出自我的创意，在有限的时间内传达分享创意。创客思维的根源是创意想法，在实操中动员学生从中创新，产生创意想法，从而探寻出不一样的精彩世界，而教师要做的便是让学生敢于分享，敢于阐述自身的想法，加深学生对实操的永久记忆，并在教学中发现不足加以改进。实操分享创意的独特性，于信息技术项目式教学来说，与学生成长息息相关，在长期实践中学生也会探索出不一样的技巧，进而深入运用于学习中[2]。

（三）构建多媒体平台

学生在学习相关信息技术知识后，教师可设置作品展示的环节，将作品上传至多媒体平台，供大家轮番进行交流探讨。教师也不能止步于此，必须有所为，进行为数不多的引导，寻出有瑕疵的地方更正修补，进一步完善作品。同时，创客思维视角下的教学，仍需学生分组研析，以确保更多的学生有深入认知，在多媒体平台下的反馈效果也会更好。同时，多媒体平台的搭建，也唤醒了学生潜在的创新意识，提升了课堂教学效果，使各具特色的作品在信息技术的烘托下更有活力，学生喜悦之感表露在外，收获之意有所体现，在自我欣赏的同时目睹他人的风采。

三、总结

总而言之，动态性与创客思维联系较深，教师切勿放弃学生的主体性，在创客视角下仍需结合学生自身的掌握进度，适当进行删减或延伸。在各高校的信息技术教学中，任何项目均须为学生保留空间，在旧式模式的创新下，在不断实践的调研中，涌现自身独特的创意，培养创新思维，真正对教学负责。

参考文献：

[1]苟小平.创客思维在信息技术教学中的应用[J].知识文库，2019，4（20）：68.

[2]王亮.基于创客思维的信息技术课堂教学模式[J].教育，2020，14（3）：57.