新课程标准下高中音乐特色课程建设浅析

曾珏

摘 要：随着《普通高中音乐课程标准》（2017年版2020年修订）实施，高中音乐课程呈现出创新性、开放性。如何开展特色课程，培养高中生的音乐兴趣爱好，拓宽音乐视野，是需要我们认真思考的。通过文献资料法、问卷调查法等，对我校音乐特色课程的内容设置、教学模式、教学形式等进行分析，探讨高中音乐特色课程建设。

关键词：新课程标准;音乐;特色课程

一、新课程标准下高中音乐课程性质、基本理念与内容

1.新课程标准下高中音乐课程性质、基本理念

普通高中音乐课程具有素质教育鲜明的大众性和普及性特点，是面向全体学生的一门必修课。《普通高中音乐课程标准》（2017年版2020年修订）提出了六大基本理念：彰显美育功能，提升审美情趣;强调音乐实践，开发创造潜能;深化情感体验，突出音乐特点;弘扬民族音乐，理解多元文化;丰富课程选择，满足发展需求;立足核心素养，完善评价机制。这六个崭新的音乐课程理念从不同侧面体现了音乐的思想性、时代性、选择性和关联性，有利于培养学生的音乐学科核心素养。

2.新课程标准下高中音乐课程内容

面向全体学生，实行普及性音乐教育，提高学生审美情趣和音乐素养，新课程标准中设置了六大必修模块，分别是音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧课程。

二、音乐课程内容设置思路

1.我校音乐特色课程的内容设置

按照新課程标准思路，高中音乐课程由六大模块组成，而其中“音乐鉴赏”为必选模块，其他五个模块学生根据兴趣和需求自主选择一个。我校从学校师资和学生素养的实际考虑，通过问卷调查法、访谈法等对学生兴趣进行调研，对本校学生、学情做一个客观的评估。如开设的音乐课程是否符合学生的的兴趣发展，是否符合学校的教学环境和培养目标等。而从反馈的调查结果来看，大部分学生对音乐课程模块表现出了积极的兴趣。表示对课程喜爱和比较喜爱的学生人数分别占调查总人数的60%和20%，表示一般喜爱的占17%，表示不感兴趣的占3%。这一数据反映出我校学生对音乐有着浓厚的兴趣。经过校领导和专业教师的讨论，并结合我校实际情况，确定了开设音乐鉴赏、舞蹈、合唱、钢琴演奏等选修课程。

2.我校音乐特色课程的教学模式

我校音乐特色课程采用“2+2”的教学模式：第一个“2”指的是校级必修加选修模块。必修模块是指学校开设的课程，学生必须参加;选修模块是指学生从学校开设的音乐选修课程中选择一门，实行走班制教学，为学生个性发展提供了平台。第二个“2”指学生参与学校的校本课程和社团活动的教学模式为补充。这种教学模式体现出强大的可操作性，有序地做好学校音乐特色课程建设。同时，这一“2+2”模式更好地发挥出高中音乐教育的功能性，促进学生音乐能力的培养，为学生发展提供了更多的可能性。

3.我校音乐特色课程的教学形式

我校有两名音乐教师，依照我校的实际教学情况和教师工作量安排，我们实行“集中授课+分类指导+个别辅导”的教学形式。同时也请校外专家进行讲座和集中授课，对学生社团和校本课程进行分类指导。

4.我校音乐特色课程的教材使用

在新课程标准中，提供了多种版本的教材，选择合适的教材至关重要。同时，依据自身实际和学生实情，编写合适的教材，注重时代性与实际性相结合，显得尤为迫切。目前我们使用人民音乐出版社的《音乐鉴赏》《舞蹈鉴赏》《钢琴基础教程》等教材。

三、学校对音乐特色课程的管理

1.课程组织保障

我校在课程改革的基础上，加大了投入，为音乐课程选修+必修模块，以及校本、社团课程提供了基础保障。把更多的选择权交给了学生，也把更多的课程开发权交给了教师，为音乐特色课程建设提供了更大自由。

2.课程设施保障

主要是指硬件资源和软件资源。今年，我校艺术楼已经落成，有了更加充足的音乐教室作为活动场所。同时配备了目前先进的音乐教学设备。软件资源方面配齐了结构较合理的专业教师团队，并为教师进修提供机会。

3.课程制度保障

制定了音乐课程的要求和对教师的考评办法，如《音乐选修课程实施计划》《音乐选修课程实施方案》《音乐各选修课程教学计划》等规章制度。

总之，高中特色音乐课程建设是一座平台，需全面依据新课程标准，将六个课程理念贯穿课堂，凝练学科核心素养，以学业质量规范课堂，带领学生扩宽音乐视野。同时将学生对音乐的兴趣引向更深入的探究特色学习，使高中音乐教学勃勃生机、充满活力。

参考文献：

曹理.音乐教育教学经验[M].北京：人民音乐出版社，1996.