高中地理教学渗透心理健康教育研究

化鹏飞

摘 要：高中地理教学的目标是学生通过学习地理知识了解中国及世界地理环境，并且培养学生的环保概念。学生应当培养自己的核心素养，在这个目标下，教师应当采用科学的方法，根据学生的基本学情，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，并且采取有效的策略将环境教育渗透其中。从不同角度详细阐述了在高中地理教学中如何向学生渗透心理健康教育，希望能够为相关地理教师带来帮助。

关键词：高中;地理教学;心理健康教育

一、发挥教师引导者和促进者的作用，培养学生的探究精神

教师的教学水平可以说与学生的学习效果有着非常直接的关系，而学生也应当在教师的引导下养成良好的学习习惯，这样就需要教师在课堂上尊重学生，在拉近与学生之间的距离的同时培养他们的探究精神。首先，教师需要通过自己的实际行动尊重学生。每个班级都有各种各样的学生，要想对学生进行心理健康教育，教师要采用科学的方法提高学生的探索能力，掌握对的学习方法，这样才能顺利达到教学目标。而在满堂灌的学习方式下，学生对地理缺少兴趣，更别提提升核心素养了。其次，教师应当培养学生在班集体的主人翁意识，发挥学生的主体性，真正转变教育思想，转变身份，解决学生学习中的困难，让学生感受地理学习的魅力。

二、创设问题情境，激发学生的学习积极性

在教学过程中，教师经常能够发现，虽然有的学生历史、政治非常好，但是地理却并不理想，针对这样的现象，在课堂上，教师需要利用正确的教学方法来提高学生的学习兴趣，让学生在课余时间也愿意主动打开地理课本，翻翻地理知识。常言道，兴趣是最好的教师，教师可以通过问题情境法激发学生的兴趣，让学生提高参与感，进而通过探索获取知识。

比如，在学习太阳对地球的影响这一部分知识时，教师就可以设置问题情境，让学生都积极参与到课堂学习中去，问题如下：如果没有了太阳，地球会变成什么样？人类又会变成什么样？或者同学们，请想一想，太阳对地球的影响大吗？大到什么程度？由于这些问题就有开放性，每个学生都能积极举手，踊跃回答。当然，教师对学生的答案也应当以鼓励为主，最后，教师再让学生翻开课本，找到科学的答案，提高学生对地理知识的理解能力。

三、有效结合多媒体，降低学生学习难度

如今的教室中，硬件设施已经非常齐全，教师在课堂上不仅可以通过电脑制作课件，还可以利用投影仪等多媒体设备为学生详细讲解地理知识，同时，网络能够达到资源共享，使得越来越多的教师开始在网络上搜索更多有用的素材，比如纪录片等，在课上组织学生观看，这样的课堂，不仅能把学生的注意力转移到课堂知识学习上来，还可以让课堂充满趣味，这就要求教师在备课过程中深入挖掘教材，结合多媒体将课本上枯燥的、晦涩难懂的知识变成生动、具体的知识让学生来理解，通过多媒体的演示，学生的学习方法和效率都会有所提高。

比如，在学习“晨昏线”这一课程时，学生的空间学习能力并不強，很难进行空间想象，而且对于晨昏线的相关知识掌握不牢固，区分不了晨昏线的限定，也就没有办法去计算，基础知识掌握不好，学生的学习成绩自然就提不上去。针对这一现象，教师就不能让学生对课本知识死记硬背，可以通过使用多媒体，展示地球和太阳的运转轨迹，让学生能够通过立体图像仔细观察地球的昼夜变化情况，从而帮助学生更直接地理解教材知识。最后，让学生用自己的语言进行总结，而教师对学生的答案进行指导和评价，通过这样的方式，对于一些需要空间想象且学习难度较大的知识。学生就可以更加轻松地学习，这样的教学方式注重的是学生的学习过程，能够帮助学生提高自己的学习能力。

四、组织学生参与实践活动，融入环境教育

对学生进行环境教育，不仅仅是在地理课堂上，要利用所有的机会带着学生走出校园，走进社会，走进自然，感受到环境教育的重要性，这就要求教师和学校定期组织学生参与一些课外活动，注重向学生灌输环境教育。

比如，教师可以在课下组织学生开展保护环境的活动，让学生针对学校的环境情况以小组的形式观察校园中的环境问题。比如垃圾分类小组、节约用水小组、保护花草树木小组、节约粮食小组，学生通过真正的看一看、说一说，更能感受到保护环境的重要意义。校园是一个大家庭，在这个大家庭中有很多环境教育素材，植物、动物、食物、公共设施等，与此同时，教师还可以成立环保兴趣小组，使小组的成员利用空闲的时间观察了解更多的关于环境保护的知识。

综上所述，地理作为一门非常重要的高中科目，需要教师多加关注学生的学习情况。而且，教师既要重视教的方法，同时也不能忽视学生学习的情况，只有把教和学结合起来，才能在师生之间建立一个良好的互动关系，这样才能确保教师提高课堂效率。

参考文献：

刘秀.高中地理教学渗透心理健康教育初探[J].现代交际，2017，447（1）：147.