在网络环境下开展教学活动

张彩芳

网络时代在刷新我们生活方式的同时，也刷新了学生的学习方式，给学生的学习带来了很多方便。但是如果学生在学习中不能科学利用网络，又会陷入另一个恶性循环，那就是迷上网络，反而对学习造成影响。所以，老师在小学科学教学中，既要利用网络环境下的方便性，也要引导学生科学运用网络。

相比语文、数学等课程，小学科学更适合在网络环境下教学。因为，科学中的一些东西有时候老师没法用语言讲解清楚，但是运用网络上一些丰富的图片或视频资料，就能把科学真像还原，让学生更清楚地观察、了解。所以，在网络环境下，我们的科学教学不能固守以往的模式，而要大胆创新，结合网络的便捷性，改变小学科学传统教学单一、枯燥的现象，用生动、有趣的教学方法，用丰富多彩的教学资料，激发学生对科学的兴趣。虽然科学也来源于生活，但对小学生来说，科学还只是书本上的东西，他们不能理解，也看不透其中的奥秘，所以对科学的学习只停留在知其然的层面。加上教学条件的局限性，有些东西老师也讲不明白，从而影响了教与学的效果。那么，在新时代的网络环境下，对于教学中的这些困难，该如何改进呢？

一、结合网络教学，培养学生的学习能力

过去，不管是教学条件还是教学资源，都受到非常大的限制，尤其是科学学科的特殊性，在教学中更需要一些直观的资料，让学生认识科学，了解科学。但因条件限制，老师也只能结合教材讲解，学生能理解多少全凭他们的悟性。课下，学生除了课本，再也无法借助其他帮助更好地自学。这些，导致学习效果参差不齐，学生对科学的兴趣也难以被挖掘和培养。在新时代的网络环境下，只要老师有先进的教学思想，有网络资源，掌握信息技术的前瞻性，在教学中融入一些网络上的资源，则无论是对教学还是对学生的学习都大有助益。比如，在教学《日食和月食》一课时，学生对于日食和月食这类自然现象，可能只听大人说过，或在课外书上看过，如何才能让他们明白这个现象呢？老师给学生讲解了一定的理论后，可以让学生自主上网查找日食和月食的文字资料、解说，以及关于日食月食的视频，充分了解什么是日食和月食，在什么情况下才会出现日食和月食等。这不但能培养学生自主探索的学习意识和能力，还能在一定程度上激发学生对科学的兴趣，能使学生在学习中保持热情，达到更理想的学习效果。

二、借助网络资源，突破教学难点

不管是小学语文、数学还是英语，在教学中都会有让老师为难的地方，那就是语言无法表达清楚的东西。如语文中古诗的意境，这些东西要么直观地呈现，要么就只能让学生自己体会，语言是难尽其意的。这样的困境，小学科学教学也不例外。而在网络时代，老师在教学中再遇到难以描述的东西时，就不用犯难了，借助网络，能找到任何教学所需资源和具体资料。比如，在《交通工具的发展》一课的教学中，老师诚然能根据交通工具的发展，把每一种交通工具和它的速度给学生讲清楚，可对它们之间的对比和差距就没法一一清楚讲述并直观地呈现。但是借助网络资源，就能给学生清楚地呈现，从马到马车直到高铁、飞机等等，学生既能看到这些交通工具在外貌上的改观，还能真切地感受到速度上的改变。这样，就能让学生对交通工具的发展有一个详细的了解和认识，大大增强学生的理解，提升课堂教学效率。

三、利用网络资源，提升教学效率

无论老师的教学水平和教学语言多么高超，也还是会存在一定的局限性，使有些知识内容无法准确、透彻地传递给学生，以让学生直观观察和感受。比如教學《迎接蚕宝宝的诞生》一课内容，老师就没办法详细、生动地把这个过程呈现在学生面前。而在网络环境下，老师只要提前利用网络上的相关视频，制作、剪辑完成蚕宝宝诞生的过程，并将它们制作成精美的课件，就能让学生在课堂上直观地看到一个生命是如何诞生的。这既能让学生看到生命诞生的奇迹，了解生命诞生的科学性，也能改善教学气氛，使教学更生动、更有活力，也更有效率。

总之，在网络环境下，小学科学教学如鱼得水，在教学中遇到任何难以向学生讲解清楚的内容，以及需要学生进行观察的科学变化等，都能利用网络资源得到解决，从而使教学产生前所未有的成效。