家庭学习支持与小学新生学习适应性的个案研究

徐皓

（大庆师范学院教师教育学院，黑龙江 大庆 163712）

一、家庭学习支持与学习适应性

学生的学习不仅仅是学校和老师一方面的责任，家庭对于儿童的学习也有重要的影响。小学新生入学后，会产生学习不适应的现象。这种现象产生的原因有其深厚的家庭背景原因。本文通过探讨两个个案，来对比分析一下家庭学习支持对小学新生学习适应性的影响。

二、家庭学习支持与学习适应性影响的个案研究与分析

个案一

（一）背景资料

小A，男，独生子，8 周岁，小学一年级学生，居住在城市，离其所在学习很近。小A 和爸爸妈妈生活在一起，妈妈是艺术专业硕士研究生，大学老师。爸爸化学专业本科生，采油厂干部。小A 小的时候，没有人照顾，18 个月的时候，就被送去了幼儿园。妈妈认为，这段经历，让小A 缺乏安全感。小A 一年级上学期期中考试成绩：语文：98 分；数学：99 分；英语：99 分。小A的成绩在班级占在前10 名。班主任老师对小A的评价是，聪明，但上课容易注意力不集中，上课爱做小动作，上课喜欢和其他同学说话，不注意遵守班级纪律。小A的英语口语比较好，他从3 岁开始，小A 妈妈就对小A的英语进行启蒙，现在他养成了英语阅读的习惯。

（二）基本情况

1.身心健康

小A的学习成绩较为理想，老师、家长都认为小A的智商比较好，很聪明。研究者利用儿童入学成熟度检测表对小A 进行测试，发现小A的专注力不是很好，测试没有坚持做完，总是想去做其他事情。小A的妈妈在访谈中也反映小A平时做作业时不能专心致志，一边做作业，一边唱歌，玩文具等行为。研究者在和小A 下围棋时，发现小A的专注力可以长达40分钟，没有出现注意力不集中的现象。小A 说话得语速比较慢，在生活和学习上比较依赖妈妈的帮助。

2.学习环境

小A 有自己独立的学习环境。小A 家里是两室一厅的房间，小A 在方厅里学习，学习桌1.2 米面对墙放置。小A 在家里学习时，妈妈坐在旁边沙发上看书，在他需要帮助时，提供帮助。小A 有时也和他的妈妈一起学习，他们家有一个1.8 米长的大的学习桌，他和妈妈两个人可以在一起学习。家里的方厅没有电视，在阳台的位置，小A 妈妈为小A 隔离出一个休闲、阅读空间。学习环境中的干扰，来自于妈妈做饭，妈妈不能坐在沙发前和他一起学习时，他不能独立完成学习任务，总是不停地喊，“妈妈，我的橡皮找哪里？”等，自己没有办法自己学习。爸爸工作忙，回到家中，也是经常自己在房间玩手机，基本不太关注孩子学习。

3.学习习惯

小A 存在握笔姿势不正确、坐姿和用眼习惯不正确。小A 握笔离笔尖比较近，所以他没有办法保持正确坐姿，按照正确姿势坐着，他写作业的时候，就看不到自己笔尖写出的字，所以小A 是歪着身体坐着，而且眼睛从身体左侧看自己写的字。小A的眼睛斜视，目前近视300 度。小A 喜欢玩电子游戏，本身还是过敏体质，小A 玩电子游戏，时间长的时候，连续1 小时，不休息眼睛，用眼习惯不好。小A 不能够主动学习，经常是妈妈哄着，才可以学习。

4.学习方法

小A的妈妈和小A 约定，写完作业就可以出去玩。小A 做作业会很快，但是字迹写得不够工整，妈妈让他认真写，他很不情愿，通常情况下，妈妈会妥协。小A 做数学口算题，据妈妈反映，几乎没有得100 分的时候。总是会错一个或两个题，小A 比较沮丧，觉得自己不够厉害，总是不能得100 分。妈妈认为，题目他都会，但是因为太想出去玩了，因为着急，所以准确率就下降了。

（三）个案分析

小A的家庭学习支持情况可以总结为以下几个方面：

1.学习条件的提供。小A的家庭为小A 提供了一个良好的学习环境。小A 有自己独立的学习空间，也有和妈妈共同学习的空间。小A 拥有自己独立的阅读空间，妈妈会陪伴小A的学习。通过沟通和交流，妈妈调整了自己的做饭时间，避免了在小A 学习时，对小A的影响。爸爸对自己的工作做出了调整，回到家中，尽量陪伴孩子学习，不玩手机。

2.学习习惯的养成。小A的妈妈反映，关于孩子的握笔姿势和坐姿，她有多次强调，但是小A 仍然不能够很好的改正，时间长了，自己对这些也就不那么坚持了。关于使用电子产品，妈妈认为，孩子应该自由发展，而且现在科技这么进步，孩子也不可能不玩电子游戏，所以通常要求也不够严格。周六、周日的时候，妈妈会去自己开办的艺术学校上班，小A 主要由爸爸陪伴，爸爸对小A 打游戏，时间管理不够严格和统一。

3.学习方法的指导。小A 妈妈反映，她没有能力在每个学科上都对小A 进行指导，很多的时候，比如字的笔顺，数学作业的标准格式，她自己都拿不准。对于小A 在学习上的具体方法，比如说，课前预习、课后复习、错题整理等等，她自己也不是很清楚，所以指导得不到位。在对小A 学习的指导上，感觉有些力不从心。小A的学习，基本上都是妈妈在主导，爸爸基本上放任不管，妈妈得不到爸爸的支持，有些吃力。

4.在对孩子面对困难的支持上。小A 妈妈认为，小A 因为比较早地上了幼儿园，所以缺乏安全感，很多事情，小A 都不敢尝试。妈妈暂时用多多陪伴、多多鼓励的方式，但因为也对小A的要求没有那么严格，妈妈希望能让小A 感受到更多的爱，而更有安全感。据研究者观察小A 和妈妈的交往看，研究者觉得，小A的妈妈有点溺爱小A。

5.在家庭氛围上。小A的爸爸和妈妈的情感沟通不是非常顺利，夫妻之间缺乏沟通和交流，小A的学习和生活上，基本上妈妈一个人在管，爸爸有些缺位。

个案二：

背景资料：

小S，男，独生子，7 周岁，小学一年级学生，居住在城市，离其所在学习很近。小S 和爸爸妈妈生活在一起，妈妈是教育专业硕士研究生，大学老师。爸爸石油工程专业研究生，技术管理人员。小S 主要是由爸爸和妈妈共同抚养长大，外公和外婆一直帮忙照顾小S的主要生活起居。小S 有一只眼睛有轻微斜视。小S 一年级上学期期中考试成绩：语文：100 分；数学：100 分；英语：99 分。小S的成绩在班级占在前3 名。班主任老师对小A的评价是，聪明，上课注意听讲，认真完成作业，注意力集中，遵守班级纪律。

基本情况：

其一，身心健康

小S的学习成绩较为理想，老师、家长都认为小S 聪明，做事认真。研究者利用儿童入学成熟度检测表对小S 进行测试，发现小S 能够专心完成测试任务，善于和研究者进行沟通和交流，懂礼貌，知识面很广。小S的妈妈，在小S 上学前一年，自己研究相关教育书籍，为小S 制定入学准备计划，并很好执行。小S 妈妈从学习习惯、学习方法、注意力训练、思维训练等几个方面帮助他做入学准备。老师也认为小S 独立自主，有很好的学习习惯。

其二，学习环境

小S 有自己独立的学习环境。小S的学习桌放在他家的书房里。小S的学习用品有计时器、平板电脑、削笔刀、铅笔、文具盒、书包等，各种物品摆放有序。妈妈在他学习时，基本上也在书房里看书，彼此不互相干扰。小S 能集中精力完成一个任务以后，再去做下一个任务。小S 爸爸工作比较忙，经常在单位加班，但他会尽量回家吃晚饭，尽量陪伴小S，爸爸和小S 一起学吉他。

其三，学习习惯

小S 学习坐姿端正、握笔姿势正确，坚持正确用眼习惯。小S 妈妈非常重视孩子的坐姿，给小S 买了矫正坐姿的矫正架，帮助小S 报了写字班，请老师教小S 如何正确写字。小S 在家里使用平板电脑，是有具体时间规定的。小S 每天用平板电脑学习蛋糕英语、斑马思维、听凯叔讲故事，其余时间不使用平板电脑。因为小S 天生有一只眼睛有轻微斜视，所以小S的妈妈十分注意孩子的用眼习惯和用眼卫生。

其四，学习方法

小S 妈妈是教育专业的硕士研究生，会经常阅读教育类书籍，她重视对孩子学习习惯的培养，经常学习各种学习方法，根据小S的特点，和小S 一起制订学习计划，并和小S 一起执行。小S的妈妈注重对小S 学习态度、学习方法上的培养，小S 能够自己独立学习，遇到困难时，小S 妈妈也经常鼓励小S，和他一起努力克服。她擅长引导小S 思考，而不是只是告诉小S 答案。

（四）个案分析

小S的家庭学习支持情况可以总结为以下几个方面：

1.学习条件支持。小S的家庭为小S 提供了一个良好的学习环境。小S 具有充分的学习工具，能自己主动学习。小S的妈妈，在孩子学习时，也会陪伴在身边，自己也一起学习，为小S 做了很好的榜样。小S的生活起居，由外公、外婆辅助，所以小S的妈妈有更多时间陪伴小S。小S 和妈妈每天都有固定的时间，进行亲子阅读。小S的爸爸也尽量陪伴孩子，陪孩子一起学习乐器、陪孩子一起运动。

2.学习习惯养成。小S的妈妈非常注重培养小S的学习习惯。小S的家庭条件比较好，妈妈会花一定的时间陪伴小S，帮助小S 制订学习计划，循序渐进培养小S的学习习惯。小S 目前养成了比较好的时间管理和做计划的习惯。

3.学习方法指导。小S的妈妈通过自己的学习，能够在学习上对小S进行指导。研究者在和她沟通的过程中发现，她会自己先于小S 对知识进行学习，并且她善于利用资源，再结合小S的特点，会专门为小S 制订学习计划，注重培养小S的思维，帮助小S 养成良好的学习习惯。小S的家中，主要的教育方针和方向由妈妈负责制定，爸爸和外公、外婆能够支持妈妈在教育上的决定，并执行。

4.面对困难支持。据小S 妈妈说，小S 是一个胆子比较小的孩子，她一直以来，都不断地创造机会，帮助小S 面对困难和克服困难，帮助小S树立信心。据研究者对小S的观察，他现在是一个乐观开朗的男孩，和班级同学的关系融洽。

5.家庭氛围营造。小S的爸爸妈妈在教育观念上基本是一致的。在孩子的教养方面，全家人意见基本一致，据小S 妈妈说，她和小S的爸爸，非常注意家庭的和谐问题，他们之间的意见分歧，基本上不会在小S 面前争执，他们会比较理性地在事后解决。他们夫妻也比较尊重孩子，在和小S 交往过程中，如果自己犯了错误，也会和小S 道歉，家庭氛围比较民主。

三、家庭学习支持与学习适应性影响的个案对比与总结

（一）个案的对比分析

小A 和小S 是同班同学，小A的妈妈和小S的妈妈是同事。

（二）个案研究的总结与反思

通过两个个案的对比研究发现，家庭学习支持对小学新生的学习适应性有很重要的影响。父母的教育理念、父母对于培养孩子学习习惯、对于孩子学习方法的指导、对于孩子面对困难时，给予孩子的支持、以及家庭氛围的营造，都影响小学新生的学习适应性。小学新生的年龄特点，使得他们自己还不具备自主学习的能力，他们更多的是需要在家长的帮助下，逐步学会学习。如果家长在一开始，不能够意识到，培养孩子学习习惯、学习方法等的重要性，就会使孩子丧失培养这些能力的最好时机。通过个案研究还发现，家庭氛围的营造，以及良好的夫妻关系，对于培养孩子学习的适应力也有很大的影响。家庭学习支持使家庭系统的一个重要的组成部分。家庭系统中的任何一个因素的改变，都会使其他因素随之变化。

在“双减”政策的影响下，学生从家庭以外获得教育资源和支持越来越少。学生在学习上越来越需要得到家庭内部的支持。但是每个家庭在教育上的资源是不均衡的，所以学生所能获得的支持也不均衡。但是在儿童进入小学一年级时，他在学习适应上是需要家庭资源的支持与帮助的。无论家庭采取何种策略来帮助儿童，作为父母都不可推卸责任，无论是积极寻找社会资源支持，还是父母坚持终身学习和成长，都是家庭教育中的重要手段。同时，学校对于家长的教育与指导，应结合班级学生的特点进行开展，尤其是对于在学习不适应的学生，教师应尤其进行关注。学校通过开设具体对于学生学习指导的课程，帮助家长进步，提升家庭学习支持力。