提升农村小学生英语视听能力的有效方法

殷巧玲

（广东省广州市从化希贤小学，广东 广州 510900）

小学的英语视听能力指的是：视，指的是对图片的理解能力，并且能用简单的英语表达出来，在考试中是看图补充句子。听，指的是作为一种考试题型，目的在于考察应试者对英语语言的把握，考查考生对英语日常交流的理解能力；通常有听句子所提及的信息，选择正确的答案；有听图片的信息，在所听图的下面写上字母编号；有听对话选择答案、听句子默写关键字词；听短文选择正确答案等几种形式，视听是英语学习中不可或缺的一部分。视听的质量直接影响了学校英语的整体教学质量。

一、目前我国农村小学英语教学中所存在的问题

（一）教师专业能力与素养有待提高

从目前我国农村小学英语教学情况来看，可以发现，仍有很大一部分农村小学学校中缺乏英语专业教师，甚至还有一部分贫困地区的农村小学会由班主任或其他任课教师来担任英语教师。这就使得我国农村小学中，英语教师的教学水平和教学能力相对较为欠缺，教师的基本英语素养也相对较低，教师的英语口语也普遍缺乏准确性，导致大部分学生只能够在课堂上听懂教师的英语会话，对于听力题中的标准英语发音反而会出现听不懂、听不清的问题。

（二）英语课时设置不合理

现在的课程安排紧张，要在有限的课时里完成所有的听力题，只是匆匆忙忙听一次。下午学生都要赶着时间坐校车，教师无时间辅导。学生回家又不主动去听，老师讲的方法又得不到巩固。由于英语教师在平时的教学时间紧，也没有多少时间辅导学生，也没时间指导背诵。

（三）学生英语基础相对较低

对于农村的孩子来说，视听能力不够好，原因在于：1.父母自身的条件不能很好地辅导。2.家庭经济能力限制了训练这方面的物质条件。3.学生自身自觉性差，没有人监管的情况下不会自觉去训练听力。

（四）教师的教学理念陈旧，教学方法单一

虽然素质教育理念已在我国学校教育中实施良久，但由于传统的应试教育对教师的影响较为深远，再加上大多数农村小学会受到当地经济条件和地理条件的制约，很难为教师提供充足的教研机会，导致教师的教学理念和教学方法无法得到合理的创新。这便会使得大部分农村小学英语教师在视听教学的过程中仍会继续沿用以往“教师传授，学生被动接受”这种单一、陈旧的教学方式；在对学生的培养上，也会过分注重学生的书面成绩，忽视了对学生听力能力的培养，教学氛围较为单调和沉闷，学生无法产生学习兴趣，学习效率和教学质量较低。

二、方法和策略

（一）立项课题，深入研究

基于上面的情况分析得出：听力既是我校英语教学的薄弱点，也是我校英语教学的难点。那么如何提高英语视听教学的实效性，成了近年来一直困扰我校英语教师的教学难题。为了确实有效地提高我校学生的视听能力，我决定把《提升农村小学生英语视听能力的有效方法》作为研究课题并在区里立了项，希望通过研究能得出有效的教学方法。基于对本课题研究目标的准确把握，我对英语科组教师及六年级的学生进行了问卷调查及访谈，并收集数据，进行分析后汇总。

从上表可以看出，听力课在所听课型中所占的比例相对比较小，教师把大部分的时间花在词汇教学和对话教学上，忽略了对学生听力能力的培养。通过问卷分析，我们还发现教师往往只重视学生在课堂的听力与看图练习，在课堂上进行了听力和看图的方法指导，缺少对学生在家的加强练习与巩固的监督，往往只在课堂完成，这样训练的时间很少，而且不能很好地在课后巩固老师所教的方法。

2.六年（4）（5）班学生英语视听基本情况

我抽取了我校六（4）（5）班一共87 名学生进行了问卷调查，了解了他们的视听学习情况。从调查数据中可以发现，由于农村家长缺乏对孩子的英语教育的认识与有效指导，农村小学英语视听教学的薄弱点不仅仅存在于课堂教学中，更表现为课外指导的严重缺失。

（二）绘本先行，加强语音训练

以课题引领，以调查结果为基础。本人查阅了大量有关视听能力应用于教学中的专著与文献，并参加了北师大英语学科专家王老师到校作的“绘本教学在英语教学中应用与作用的专题讲座”活动。讲座中提到，绘本教学可以在低年级中实施，效果会比较好。我们区英语是以二年级英语为起点，学习内容是以phonics 自然拼读学习单词拼读规律。因此我们学校决定在二年级做绘本教学的实验，首先我们先学生学习完26 个字母的字母名和字母音后，然后为了让学生不断训练和巩固单词的拼读方法，我们利用了攀登英语的字母学习绘本，让学生在绘本的帮助下学习更多的单词读音。教师首先让学生用中文看图说出图意，接着老师再一步步地教给学生如何用英语说，让学生模仿着说。这样既训练了学生的自然拼读能力，同时也训练了学生的视图说话能力。

（三）以电影赏析为媒，培养学生良好的听力习惯

为了对视听能力在小学英语教学中的应用研究有更深的认识，近年来，我通过理论学习、观摩课例等方式发现绘本教学、电影赏析在小学英语视听教学中的应用能有效提高英语视听教学质量。有助于提高小学生的视听能力。因此，我们要求在二、三年级就每节课一次或者每周两次课前五分钟看简单的英文版动画片，例如《paper pig》，鼓励学生模仿动画表演，要求高年级学生进行赏析英文版电影，挑自己喜欢的片段演绎。这样不仅训练了学生的听的能力，还训练了学生看完后能说出一两句生活中常用的句子的能力.教师打破传统的视听教学模式，引导学生如何视听，运用所学知识形象生动展现出来，把枯燥烦闷的视和听记住，这样不仅培养了学生的学习兴趣还提高了学习成绩。

（四）家校合作，切实做好课外延伸和巩固

由于学生要在有限的课时里完成所有的听力题，只是匆匆忙忙听一次。回家又不做听力练习，所以老师讲的学习内容又得不到巩固。我觉得听力对于农村孩子来说是有困难的，家里的设备有限，没录音机，没有网络，听力练习的课后延伸是很难继续的。因此教师会要利用校讯通或者家长会取得家长的支持，让家长多利用手机让孩子进行听力练习或者每天看十分钟的英语电影片段、动画片等。这样便能让孩子的视听能力得到提升。视听能力的培养不是一天两天的事情，而是要持之以恒。正所谓冰冻三尺，非一日之寒。学生不但要在课堂上要认真完成老师的教学内容，课外也要坚持好完成练习册的听力，以及多看多听英语的学习内容，这样才能一步一脚印地提高自身的视听能力。

对于学生来说：视听教学不仅增强了学生的学习信心，还充分激活了学生的视听欲望。学生的视听兴趣也有了很大的提升，经过努力，大部分学生具备一定的听写能力，还在绘本阅读上视图能力、描述图片的能力都得到了提升。大部分学生由被动听力变为主动听力，乐于参与看图说话的学习中。教师在教学过程中，由于学生的主动参与，大大提高了课堂效率，视听教学质量也在逐渐提升。