基于问题解决的小学数学综合实践作业的设计探究

孔冬良

【摘 要】随着素质教育的不断发展，对小学生问题解决的能力提出了较高的要求。小学数学综合实践作业作为培养学生问题解决能力的重要途径，教师可以通过综合实践作业的设计来提升学生问题解决的能力。教师在综合实践作业的设计过程中，要注意结合学生的日常生活学习环境，从学生的角度出发，将生活学习问题转化为数学问题，让学生通过多方面的实践体验生活，切实提高解决问题的能力。本文主要基于问题解决的小学数学综合实践作业的设计展开探究，提出相关的建议和意见。

【关键词】问题解决;小学数学;综合实践作业

小学生正处于思维活跃的阶段，但是学生的认知能力有限，需要教师的不断引导，教师在进行综合实践作业的设计时，不能只是让学生对所学知识进行记忆和巩固，改变以往传统的作业设计模式，使学生不再局限于书面的作业，让学生通过动手动脑等方式完成作业，学会将所学知识运用到实际的问题中去，激发学生学习的主动性，让学生在完成作业的过程中巩固学习数学知识，提升数学素养。

一、联系生活設计多种类型的综合实践作业，提高学生解决问题的能力

数学知识与生活联系密切，数学知识来源于生活，同时数学知识也可以应用于生活，教师可以根据学生日常接触的一些问题以及信息途径进行综合实践作业的布置，根据不同的情况布置调查类、应用类、操作类等不同类型的作业，让学生不断地接触生活中蕴含的数学实际问题，并为学生解决问题创造一个良好的空间，为学生解决实际问题提供更多的实践机会，为学生解决问题积累经验和数学知识，让学生在不断地探索和思考中提高解决问题的能力。

比如：在进行苏教版小学四年级上册《升和毫升》的作业设计时，教师可以让学生对家中的水壶和自己的水瓶进行比较，比较容量的大小，让学生完成容量的比较后通过实际的操作，利用已知容量的水杯来获取水瓶和水壶的容量，并进行升和毫升的换算，让学生通过实际的操作解决教师所提出的问题，同时加深学生对升和毫升的认知，体会升和毫升这两个计量单位在生活中的应用。

二、结合学生的兴趣进行分层作业设计，增强学生问题解决的信心

每个学生的学习能力各不相同，教师对学生的不同情况进行相对全面的考虑，包容学生的差异，分层次进行实践作业的设计，尽量满足学生的不同需求，使每个学生都能在以往的基础上有所提升，同时有效增强学生解决问题的信心，潜移默化中培养学生数学学习和兴趣。小学生的好奇心强，教师在设计作业的过程中要注意对学生学习兴趣的培养，在作业的设计中融入学生感兴趣的事物。

比如：在进行苏教版小学四年级上册《整数四则混合运算》的作业设计时，根据学生的实际情况进行81/9*3、20+3*4、7*3+2*3等口算的导入，之后引出没有括号的四则运算的，根据学生学习的实际情况为学生设计含有两级运算的、三步运算的以及含有括号的算术题，使学生巩固好自己所掌握的知识并能正确的进行计算。

三、为学生进行扩展型综合实践作业的设计，激发学生解决问题积极性和主动性

小学生的思维在不断的发展过程中，教师不能将作业设计局限在课本教学内容上，可以以课本所学知识为基础为学生进行实践作业的布置，鼓励学生通过自主查找搜集资料等完成作业，帮助学生构建起一个相对完整的数学知识体系并进行一个相对开放的综合实践作业的设计，鼓励学生根据所学知识以及相关的作业进行作业的设计，让学生在思考和知识作业的整合中培养数学思维能力，让学生在自主学习和解决问题的过程中巩固所学知识并自主获得和学习新的数学知识，激发学生解决问题积极性和主动性的同时提高学生自主解决问题的能力。

比如：在进行苏教版小学四年级上册《垂线与平行线》的作业设计时，教师先为学生设置作业，引导学生对课上所学的垂线和平行线进行巩固，之后以课上所学的内容为基础为学生扩展生活中的垂线和平行线并让学生进行自主的资料查找，进行直角、平角、周角的深入了解，通过查找资料了解更多生活中存在的相交、互相平行和垂直等现象，更加深入的了解，建立起良好的空间观念。同时让学生根据查找的资料进行作业题目的改变，学生之间进行交换解答，使学生能够灵活的进行不同问题的解答。

四、结束语

基于问题解决的小学数学综合实践作业的设计对于小学生数学水平的提升有着很好的促进作用，不仅能够让学生巩固知识，还可以提高学生的实践动手能力，从多方面锻炼学生解决问题的能力。教师在设计小学数学综合实践作业时，可以结合以往的教学经验进行作业设计的创新和改变，从本班的实际情况出发，多样化为学生进行作业的设计同时鼓励学生通过多种形式进行作业的完成，增强学生的数学思维能力并让学生学会用数学知识进行实际问题的解决。

【参考文献】

[1]张晓英.谈小学数学实践活动的现状与开展策略[J].学周刊，2021（03）：153-154.

[2]成航.例谈小学数学“综合与实践”作业的设计[J].教育研究与评论（课堂观察），2019（06）：49-51.