探究在小学音乐教学中运用小组合作学习法的策略

宋娜

【摘 要】随着新一轮课程改革的不断推进，小学音乐受到了更多人的关注与重视，音乐教学也成为了促进学生核心素养发展的重要途径之一。在小学音乐教学过程中，運用小组合作学习法可以有效调动学生的音乐学习兴趣，营造良好的音乐学习氛围，使音乐教学达到事半功倍的效果。鉴于小组合作学习法对小学音乐教学发展的促进作用，本文结合目前小学音乐教学现状，对音乐教学中运用小组合作学习法的价值进行了分析，并探究了在小学音乐教学中运用小组合作学习法的策略。

【关键词】小学;音乐教学;小组合作学习法

随着现代教育的完善与发展，小学音乐教学逐渐向纵深方向推进，通过对小学音乐教学方式的优化与创新，能够有效推动现代音乐知识体系的构建。现如今，在新课程改革的大环境下，小学音乐教学已经成为了培养学生核心素养的重要手段，如何提高小学音乐教学效率和质量成为了教育工作者关注的重点。虽然现在的小学音乐教学形式已经发生了较大转变，教学理念和教学模式更符合当代的教育环境，但仍然存在着诸多问题，有待进一步深入探究。其中，小组合作学习法作为一种新型的教学模式，将其应用于小学音乐教学中，对提高学生音乐参与度和促进学生全面发展有着重要的意义。对此，笔者立足于小学音乐教学实践，在下文中对当今小学音乐教学中的问题进行了分析，并探究了小组合作学习法在小学音乐教学中的应用价值及策略。

一、目前小学音乐教学中存在的问题

（一）课堂教学方式较单一

现阶段，虽然一直在强调素质教育，而且教学改革活动正在如火如荼地进行着，但仍有部分教师受传统应试教育影响较深，并不重视对教学方式的优化与创新，依旧会采用单向教学法。在小学音乐课堂中，教师先将要学习的歌曲分解成不同部分进行演奏，然后让学生跟着唱。这样单一的课堂教学方式，教师无趣地教，学生自然也就无趣地学，硬生生将原本活泼生动的音乐课变成为一堂无趣的课。当学生对音乐学习产生抵触情绪之后，不管教师再怎么调整教学方式，学生也很难再对音乐学习产生兴趣。出现这种情况的原因，主要是因为教师不了解学生真正需要学习的，在教学中完全是为了教而教。此外，音乐中包含很多的种类，教材中介绍的只是一小部分，在实际教学中教师需要以教材为基础，不断拓展教学资源让学生了解到丰富的音乐知识。但很多教师通常会按照教材大纲照本宣科，完全成了“教教材”，而不是“用教材教”。

（二）音乐考核缺乏科学性

在传统的教育模式中，虽然在期中和期末进行音乐考试，但考核的方式却比较简单且单一，通常是让学生选一首已经学过的歌曲进行演唱，教师根据学生的表现进行评分。这样的音乐考核方式并不科学，因为考核的分数人为性过高，决定考核综合素质及能力的主要是学生的音色，音色比较好的学生通常会拿到很高的分数，而音乐相对较差的学生则经常被评为“差”。这样一来，学生的先天因素成为了影响音乐考核成绩主要原因，音乐课堂教学根本无法起到应有的教育作用。除此之外，每个学期的音乐考核成绩并不会影响对学生的综合评价，因为音乐并不是考试中的考试科目，教师组织音乐考核的根本目的也只是为了“走流程”。缺乏科学性的音乐考核，不仅影响了小学音乐教学效果，而且还阻碍了学生在音乐方面的发展。

（三）缺乏良好的课堂氛围

通过对小学音乐课堂教学的仔细观看可以发现，教师在课堂中教得并不积极，学生也只是将音乐课作为“休息课”。大多数的小学音乐课堂都有以下几个特点：学生注意力不集中、课堂气氛不够活跃、教师不考虑学生的感受。这种种问题的来源主要是因为教师调节课堂气氛的能力不足，没有正视课堂气氛对教学效果的影响，导致在教学中教师与学生之间缺少互动，双方在课堂中似乎只是为了配合对方“完成任务”。当音乐课堂缺乏良好的氛围之后，即便有些学生对音乐学习充满兴趣，也会受到枯燥气氛的影响，对音乐学习的热情逐渐消失殆尽。

二、小组合作学习法在小学音乐教学中的运用价值

（一）构建良好的音乐课堂氛围

小组合作学习指的是学生在学习小组内，根据相同的学习目标，相互分工、互相配合进行学习。在小学音乐教学中运用小组合作学习法，可以有效突出学生的主体地位，教师以学生的实际情况为基础，将学生划分成不同的学习小组，以此来促进小学音乐教学的顺利开展。活泼好动是小学生的本性，但由于教师在学生心目中通常是“高大威严”的形象，学生在学习中遇到问题也会因为挨训而不敢向教师求助，最终导致知识漏洞越来越大，最终影响了音乐学习效果。学生与学生之间则不会有这种感觉，学生在相互合作中，通过平等交流、相互帮助、相互配合，能够营造出良好的音乐学习氛围。当学生在良好的环境中学习时，不仅学习效率会大大提升，而且还能在潜移默化之中促进音乐素养的发展。

（二）加深学生对音乐知识理解

小学音乐与其他学科有很大不同，音乐学科中有很多比较抽象的知识，由于小学生的年纪比较小，生活经验和人生阅历不够丰富，理解起来会有一定的难度。通过在小学音乐教学中运用小组合作学习，可以帮助教师找到这些教学难点，帮助学生突破对这些难点的理解。因为在小学合作交流的过程中，学生在音乐学习中遇到的问题能够更明显地表现出来，教师通过总结与分析，可以更准确地把握学生对音乐知识的理解程度，从而采取针对性的教学措施，帮助学生突破学习重难点。除此之外，学生在相互交流、相互合作的过程中，通过思维的碰撞，可以激发学生更大的学习热情，使学生更加积极主动地参与到对音乐知识的自主探索中，在此过程中学生会充分发挥想象力，进而对所学的音乐知识产生更深刻的理解。

（三）促进学生综合能力的发展

小学教育的价值从来不止于“教书”方面，更多体现对小学生综合素养及全面能力的培养，为小学生健康全面发展奠定扎实基础。在小学音乐课堂教学中，教师要明白教学的根本目的并不是让学生“看知识”，而是让学生通过思考来“学知识”。通过在教学中对小组合作学习法的运用，可以大大提高教师对课堂的把控力度，加强课堂纪律，让学生在与教师、与学生的合作交流过程中，增强对音乐学习的自信心，提高对音乐学习的兴趣。当小学生树立起自信心之后，更有利于帮助学生塑造健全的人格，促进学生综合能力的发展。此外，在合作交流的过程中，还有利于提升学生的沟通交际能力，帮助学生建立良好的人际关系。由此可以看出，在小学音乐教学中运用小组合作学习法，对学生综合能力的发展有着积极的促进作用。