基于核心素养培养的高中政治课堂教学策略研究

洛松西热

摘要：提高学生核心素养是高中政治教学中的主要内容，也是教学必须研究的重点，更是教学目标。学生核心素养的提高关系着学生对待世界、人生的价值观念。本文首先分析目前高中政治教学中存在的问题，并根据分析探究如何基于核心素养改进高中政治课堂教学策略。

关键词：核心素养;高中政治;教学策略

学生核心素养的形成是素质教育中提出的主要目标，也是针对传统教学模式进行的改革。随着素质教育提出，高中政治教学目标、内容、方法、策略都发生了不同程度的变化，为了有效提高学生核心素养，教师在课堂教学时必须了解学生成长规律和个性特征，引导学生形成积极健康的思想品质，从而有效提升学生综合能力、素质，使学生获得全面发展。

1.高中政治教学中存在的问题

核心素养问题备受社会关注，但在高中政治教学活动中，由于传统模式和观念的影响，政治教学一直枯燥、乏味，无法提高学生学习兴趣，更不能增强学生核心素养观念，以下是几点分析：

1.1忽略概念掌握

高中政治受到传统教学观念的影响，教师采取的教学模式一般为传输式教学，让学生充分理解概念，掌握原理，但由于教师不能灵活运用教学策略，无法让学生深刻感受并运用原理和概念，也无法针对学生现实发展情况进行分析，只能片面认识，导致传统教学模式依旧盛行，教学时，教师只对基本概念进行讲述，之后便让学生开展讨论活动，学生由于无法深刻理解运用教师所讲的内容，讨论主题往往偏离正常渠道，这既不能达到讨论的目的，也无法让学生运用科学观念理性對待问题[1]。

1.2缺乏教师引导

高中政治教学与教师引导密切相关，在开展合作学习时，许多教师只片面认识合作学习，忽略了教师与学生之间的沟通，导致教师引导作用无法正常发挥，政治课堂教学质量也就无法提升。在教学时，教师为了适应教学变革，采取全新教学手段，自主研究和合作探究时以激发学生学习兴趣为主，但由于教师过分注重合作学习，并没有了解学生的知识基础和接受能力，完全将学习目标和学习任务抛给学生，学生没有教师指导，无法针对性的解决困难，这不能达到预期的教学目的。

2.基于核心素养培养的高中政治课堂教学策略

素质教育中提出对青少年需要进行正确的思想教育，让学生能树立正确的人生观念、价值观念，这也是提高学生核心素养的主要内容。在高中阶段，政治教学更注重对学生精神世界的引导，通过科学观念的渗透规范学生言行，从而使学生形成良好生活和学习习惯，提高学生综合素养，这对学生后续发展有着至关重要的影响。因此，高中政治课堂教学活动中要提高学生对国家的认同感，培养学生理性思维，让学生能主动参与各类社会实践活动，以此潜移默化的影响学生。

2.1体验与强化

政治教师要在教学活动中融入体验式教学方法，强化学生对国家、政治、观念的认同，帮助学生形成法治意识。例如，在学习《全面建设小康社会的经济目标》这一课时，教师可以利用课前几分钟时间，让学生自由演讲，把时间交给学生，让学生说一说国家在近几年发展中都发生了哪些变化，小康社会的目标是否已经达成，了解社会产生的变化和我国在国际形势中发生的改变，这些都是学生能开展后续学习的切入点，能引起学生的注意，学生很愿意倾听其他同学演讲，并积极进行点评，对社会问题全面分析，以此提高学生解决问题的能力，也能锻炼学生政治素养，为学生提供发言平台，让学生展示自我，在讨论与思考中获得思想上的启迪，运用正确价值观念判断对错，从而做出选择，以此达到政治认同的目的。作为政治教师，让学生在学习中感受经济发展、社会发展，作学生精神世界的引路人，要为学生指明方向。

2.2争议与思维

所谓争议问题，主要是指在社会中发生的具有“两难性”的问题，这不仅能提高学生核心素养，更能增强学生解决问题的能力，让学生在讨论中找准矛盾点、关键点。争议问题是高中学习政治过程中的重要一部分，可以让学生展开辩论赛，教师所选择的争议问题也要具有开放性、探究性，贴合学生实际生活，避免问题缺乏价值。教师要按照新课程标准中大纲的要求，结合社会事件，利用教材观点让学生展开讨论[2]。例如，在学习《文化与经济政治》这一课时，由于不同国家存在不同文化形式，经济发展也有不同模式，教师可以引导学生选取自认为正确的观点，并开展辩论赛。最后教师需要进行总结，每一种文化都具有自身的独特性，应当受到保护，经济发展也需要结合文化传统以及民族风俗而产生改变。这种争议问题适合高中学生自主探究，是学生熟悉的内容，在辩论中能形成理论意识，更能帮助学生形成开放式思维，从而提高学生核心素养。

2.3实践与意识

教师组建社会实践活动要包含调查、志愿者服务以及访谈等，选取实践活动主题要结合教材内容，提炼主题，组织学生参与公众问题，保护地方文化，并引导学生积极主动地融入到志愿者活动中，让学生了解服务的含义，关注社会发生问题，理解不同问题中存在的矛盾点和复杂性，认识社会中各个层面的差异，从而使学生学会尊重文化差异，主动承担社会发展责任，形成理性思维[3]。例如，在学习《建设社会主义精神文明》这一课时，教师要根据精神世界中所包含的要求，比如爱国主义精神，组织高中生以参观抗日纪念馆为专题开展各类活动，可以调查参观人员中产生的不同感受，课后让学生自编调查问卷，自己查阅各类资料，也可以了解抗日战争背后的性质，最后进行小组总结，撰写调查报告，在活动中了解各类战争，获取爱国主义精神，形成民族认同感。通过亲身参与体验，学生核心素养能获得有效提高。但在开展社会调查活动时，教师也需要注重几方面问题。首先，调查活动要以学生的需求为根本点。其次，调查活动要以学生的知识层面为基础，让学生查阅相关书籍，了解现实生活中存在的问题。最后，调查活动要以开发现有文化资源、精神资源为基础，着眼于学生后续发展，提高学生参与意识，丰富学生生活经验。

3.结束语

综上所述，新时期背景下，高中政治教学需要避免传统枯燥、乏味、讲授式的理论知识教学活动，将丰富的理论与实践相融合，增强学生对概念的理解和内化，注重教学情境，结合生活内容，开展各类研究性活动，以实践为核心，培养学生综合素养，只有这样才能培养出高素质、高质量人才，鼓励学生拥有崇高的精神追求，体现高中政治课堂的魅力，实现政治教学的价值。

参考文献

[1]冯鹏跃，许立茹.利用优秀传统文化提升大学生核心素养的策略[J].黑龙江科学，2021，12（13）：138-139.

[2]汪朝金.中职思想政治学科核心素养培育的基本逻辑与目标转化[J].教育科学论坛，2021（18）：42-45.

[3]杨伟东，张同秀，张志彩.高中思想政治课培育学生公共参与素养的实施策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（03）：47-52.