探析如何培育高中生藏文学习兴趣

扎西平措

摘要：新课改进程已经步入关键阶段，学生的综合素质得到显著提高。在高中藏文教学活动中，由于藏文教学具有民族地域性的特征，因此，教学需要与新课改相融合，着力提高学生学习兴趣，确保我国民族文化能得到传承和发扬。本文结合新课程改革相关要求，对高中藏文教学培养学生学习兴趣进行探讨，为后续教育教学活动提供理论基础。

关键词：藏文;培育;学习兴趣

兴趣是学生开展学习活动的第一动力，学习习惯的养成与学生个人兴趣的提高有密切关联。藏文教学作为一门民族性的语言学科，其文化深厚，学习过程漫长，这离不开对学生兴趣的培养。因此，教师需要在授课过程中揣摩提高学生兴趣的问题，转变枯燥乏味的学习氛围，让学生形成良好的学习习惯。

1.教师自身素质的提高

教师在一直是学生的模仿榜样，拥有示范性的职业特征。高中学生已经拥有了一定程度的年龄阅历，但心理尚未成熟，情绪容易受到外界感染而产生波动，认知也正处于变化的关键期，学生认为自己已经成熟而变得有个人主意，喜欢追求各类爱好，教师需要以此为基础，提高个人良好素养，增强爱好兴趣，通过行为、品质、语言等潜移默化的影响学生。例如，可以在教学活动中采取美观大方的板书，利用更直观、形象、生动的教学语言对课文内容加以朗读，让学生在声情并茂的朗读中感受作者想要表达的情绪，通过此类方式吸引学生注意力，让学生在教学活动中也能陶冶情感，影响学生的身心发育，使学生能产生模仿兴趣，从而让学生喜欢藏文，热爱学习，甚至能感受到藏文学习的乐趣。教师在教学时所反映出来的教学基本功以及深厚的文化底蕴和良好的教学素养都会直接影响学生学习藏文的兴趣，是培养提高学生学习兴趣的主要因素，因此，教师在平时也需要不断提升个人素质，着力提高业务水平能力，课前做足准备，了解学生，掌握教材内容，合理设置教学各类环节，运用个人魅力提高学生探究兴趣。

2.和谐师生关系的构建

兴趣不仅能激发学生的求知欲望，更能成为推动学生开展学习活动的内部动力。部分学生在学习过程中只能感受藏文学习的枯燥乏味，导致学生不愿意花费时间和精力进行探索，如何转变这一局面，使学生能感受藏文学习的乐趣，体会藏文的趣味性，激发学生情绪和动机，需要借助教师的力量，使学生能相信“亲其师，信其道”因此，在教学活动中，教师需要着力构建新型和谐的师生关系，这是开展教育教学活动的前提。教师需要全身心的投入到教学环节中，进入到提前设置的情境里。通过个人言行、举动，将教师的亲切、信任、尊重传递给学生，让学生能感受到生动有趣，自由愉悦的课堂环境，让学生体会真正的民主，这样学生才能在教学活动中敢于表达个人观点，勇于运用大胆创新的思路，开拓新的视野，唤起学生的主观能动性，让学生拥有创新意识。教师在教学活动中也需要深入学生内心，通过与学生之间的沟通拉近距离，让学生展现出积极的学习兴趣[1]。例如，在第一单元的表达交流环节中，以“人性光辉”为主题，教师创设出自由、宽松的环境，让学生通过讨论探究“你认为哪些是人性的光辉？哪些是人需要凸显的个性？”之后让学生选举小组代表进行回答，教师在这一过程中也需要积极参与学生的讨论环节，与学生共同研究，及时纠正学生的思维错误。这种方式不仅能拉近师生之间的距离，更能让学生大胆发言，大胆想象，突出学生的个性特征，以此让学生在学习藏文时获得更为浓厚的兴趣。

3.情境创设与兴趣激发

想要全面培养学生的学习兴趣，推动素质教育，如何集中学生的注意力是教师需要重点关注的问题。在课前几分钟内运用过往知识或者故事内容，激发和点燃学生兴趣，创设与现实生活紧密相关的问题情境，让学生在情境中获取情感，激发探索欲望。可以借助多媒体播放音乐、视频，音乐不仅能陶冶学生心灵，更能让学生产生美的感受。除此以外，由于人的兴趣、情趣、爱好能互相感染，教师在授课时，需要保证个人情绪，将课文的主体内容与情趣相关联，通过激情或深情的朗诵，将个人状态传递给学生，培养学生学习兴趣。教学时，教师也需要把握尺度，给予学生及时表扬，减轻学生心理负担，宽境的环境更适合学生成长[2]。例如，在讲授《雷雨》这篇课文时，教师通过音乐创设雷雨天的情景，让学生想一想“在雷雨的天气中，你是哪种心情？”之后邀请几名同学与教师共同完成朗读活动，通过人物之间的互动，体现故事发展的紧张，让学生深刻了解课文中所讲述的内容，结合历史背景让学生能进一步感受悲剧，进而产生情感体验，这种方式不仅能提高学生的兴趣，培养学生学习习惯，更能使学生在学习中感受到语言的魅力。

4.开设趣味性竞赛活动

在教学活动中开展多种形式的竞赛活动也能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习斗志，在紧张的氛围中提高学生探索欲望。为了全面开展高中阶段的藏文教学，使学生掌握学习方法，教师需要有意识的培养学生学习兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生在学习藏文时能感受到文化的博大精深，徜徉在书海当中感受到文化的广袤无垠。教师开展藏文学习的比赛活动，让学生能通过课外阅读提高个人素养[3]。例如，在名著导读环节，教师可以让学生读一读《三国演义》，之后再让学生根据课外的阅读鼓励学生探索《三国演义》中每一个人物好与坏的分别，鼓励学生大胆发言，通过彼此之间的沟通，提高学生对问题的认知程度和解决问题的能力。同时，教师需要根据学生的探究结果进行鼓励与表扬。以小组比赛或辩论赛的形式提高学生对文学的态度，让学生在比赛活动后进行复盘，感受个人的缺陷和優点，这有助于提高学生学业成绩，更能培育学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，培育并提高学生对藏文的学习兴趣是时间较长的过程。在教学活动中，教师要善于利用自身优势，调动学生情绪动机，通过灵活多变的教学手段和方式，创新教学思路，让学生积极主动地参与教学活动，确保学生在学习时获得积极的情感体验，使学生建立探究藏文的兴趣，从而提升藏文学习的效率，让学生的思维更加活跃，视野更加宽广，真正实现新课程改革中提出的目标，使我国藏族文化得到传承与发扬。

参考文献

[1]朱瑞雪，刘岩，牟岚.以学生为主体培养学生兴趣能力——以《世界经济（双语）》课程为例[J].产业与科技论坛，2021，20（10）：182-183.

[2]郗韬.论中国古代文学教学中存在的问题及对策——以学生学习兴趣的提高和能力的培养为中心[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（01）：41-43.

[3]罗宁.高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科技资讯，2020，18（09）：142-143.