小学生数学表达能力培养策略探析

陶晓洋

【摘要】数学表达是学生数学学习的重要内容之一，对于小学生而言，他们在数学学习中表达能力的高低，直接影响着对数学知识、数学方法、数学思想的理解，影响着学生思维品质的提升.创建宽松、和谐、民主的表达环境可激发学生说的欲望，注重学生表达习惯的培养，通过设计任务驱动的表达活动可逐步培养学生语言表达的完整性、条理性，聚焦数学表达的过程性评价，可促进学生有效表达.

【关键词】小学数学;表达能力;培养策略

一、小学生的思维特征及现状分析

入学初期，学生像一群叽叽喳喳的鸟儿，争先恐后地抢着要回答教师的问题.可是，随着课程教学内容的不断加深，教师的要求不断提高，渐渐地，有些欢快的“鸟儿”开始变得“鸦雀无声”;课堂上教师提出问题后，学生往往考虑不深入，只注重结果不注重思考过程，只进行表面问题的思考，不深入挖掘背后的本质性的内容;课堂上教师提出问题后，学生随意回答，在其他同学回答的时候也不认真倾听，一副事不关己的样子，表达习惯很差.上述现象主要反映了教师如果没有创设宽松和谐的教学氛围，会导致学生因为害怕说错或内向怕羞不敢说;没有良好的表达习惯，学生也无法正确表达.如果缺乏任务性活动的设计，学生的思维只停留在原地，课堂也得不到推进.

二、创建宽松和谐的表达环境

教学片段：华应龙“我不是笨小孩”

师：同学们好！（挥挥手）

生：老师好！（声音有點轻，有点拘谨）

师：认识我吗？

生：华老师！（学生指着PPT说）

师：“华”是个多音字，我名字里的这个字读第四声哟！（微笑着说）

生：哦——（学生声音变大了点）

师：你好！你愿意来介绍一下自己吗？（走到一名学生身边，蹲下身子）

生：我叫……我的爱好是……（很自信）

师：听了你的自我介绍，我猜你一定是个篮球迷！

接着又叫了几名学生介绍自己，课堂气氛一下子火热起来！

师：想知道我为什么取这个名字吗？（弯下身子，很和蔼）

生：想知道啊！（学生们很期待）

师：我们都是中国人，而中国人是龙的传人，我们都“应”成为中“华”的一条“龙”！

……

看似简单的一段课前交流，却拉近了师生间的距离，学生变得不那么拘谨了，简单的课前沟通交流为学生营造了宽松、和谐的课堂氛围.弯下身子、面带微笑、认真倾听是华老师本节课中次数最多的动作，这是一种尊重、欣赏的姿态.华老师通过这一系列动作为学生创设语言表达的环境，在这样宽松、民主、自由的课堂氛围中，激发每一名学生的表达欲.课前可以营造表达氛围，课堂中可以提供学生表达的机会，比如临近下课可以让学生说说今天这节课有什么收获.给学生创建宽松和谐的表达环境，把“话语权”还给学生，让学生想说、敢说、乐说！

三、规范学生的表达习惯

课堂上有这样两类学生：一类是习惯性不发言，主要是害怕说错不敢说或内向怕羞不敢说;另一类是缺乏深刻性，没想好就抢着说.培养良好的表达习惯有助于提高表达的自信，促进生生、师生交流，找准问题所在，形成正确认识.首先要明确培养表达习惯的目标，具体如下：

（1）表达连贯，能说完整话、响亮话

（2）能在别人发言的基础上加以修正、完善

（3）能有条理、清晰、完整地表达思考过程

（4）能综合小组同伴的见解和想法

（5）会表达自己的学习情感

（6）会与他人分享学习经验

有了目标，该如何指导培养良好的表达习惯呢？经过笔者一段时间的实践和思考，总结如下：

1.表达前留出时间，让每一名学生练习

教学活动是师生共同进行的活动，教师要少说，让学生多说.很多时候教师一提问就着急请学生回答，学生说得支支吾吾，原因在于教师没有给学生充分的时间练习说.请学生表达前一定要让他们先练习，可以独自说也可以同桌互说、小组讨论等等，让每一名学生有充分的时间准备，这样才能提高回答的质量.

2.关注学生表达的状态

学生在回答的时候，教师要特别关注声音的响亮度、说话的完整度、发言时的身体姿态等，培养学生自信大方的表达习惯.

3.关注学生表达的内容

部分学生语言理解有误，往往词不达意，逻辑混乱，无条理，站起来只说结论，不会主动说为什么，或者表达没有重点，说不到点子上.因此教师要看学生的表达是否符合要求，是否合乎逻辑，是否规范表达，是否有理有据，要建立表达言之有理的外在语言模式，即有理有据地表达.

4.关注表达中的生生、师生互动

低年级的学生可以让他们先模仿老师说、模仿同伴说、左右互相说;到了中、高年级可以让一部分会的学生先说，带动其他学生说.

5.关注表达与操作活动的关联性

四、设计任务驱动的表达活动

课堂上，为让每一名学生动手操作、动脑思考、动口表达，积极参与到课堂活动中来，就需要教师精心设计明确的学习活动，利用任务驱动学生主动参与表达.下面以苏教版二年级下册“角的初步认识”一课中的两个片段为例.

片段1：

师：你认识角吗？谁来说说你对角的认识.

生1：角是尖尖的东西.

生2：1角钱里有角，我还听过独角龙.

生3：五角星上有角.

生4：学习过的三角形上有三个角.

……

师：今天我们一起来认识角，出示活动要求：

【活动要求】找一找：找到这些物品中的角;指一指：指出所找到的角;说一说：说说你在什么上找到了角，找到了几个角.

学生交流一段时间后集体交流.