巧用现代信息技术优化初中化学课堂教学

苏荣禄

【摘 要】 信息时代的到来，也为教学模式带了更多的选择。运用多媒体技术的丰富性和多样性，创建不同的情景模式，对于优化初中化学课堂，提升学生学习积极性，都有着非常良好的助力作用。本文主要阐述了现代信息技术在初中化学课堂中的应用，望给广大教育工作者提供一些教学参考。

【关键词】 初中化学  信息技术  课堂教学

一、引言

初中阶段的学生，所接触的知识内容在不断地增加，其难度也在逐渐加重。接触和需要掌握的新知识增多，会给学生的学习造成一定的困难。因此，教师应该积极地拓展不同的教学方式，来帮助学生进一步地掌握书本上的知识点。在初中化学课堂中，合理地运用多媒体技术不仅能够增加化学课堂的丰富性，还能将书本上的知识内容通过更为直观的方式展示出来，降低学生化学学习的难度，也能提升学生学习的兴趣。

二、传统初中化学课堂中存在的问题

（一）课堂学习气氛不够活跃

受应试教育观念的影响，很多初中化学教师认为，化学的学习就是为了让学生掌握书本上的知识点，做到灵活运用就可以。因此，教师在课堂上，埋头讲课，对于重点内容反复强调、讲解。受传统教学理念的影响，很多教师不愿意去探索新的授课方式，仍然以传统的授课方式给学生讲解。导致初中化学课堂的学习气氛较为沉闷，学生在学习上呈现出被动接受的状态。

（二）没有注重实验教学

初中化学课本中，涉及到的实验部分较为简单，所以很多教师会让学生通过看书本上的内容，来掌握实验的目的、过程以及结果。进而引出化学概念。虽然很多实验存在一定的危险性或各方面的客观原因，导致实验没有办法进行。但是部分化学教师并没有注重实验的过程，认为只要让学生掌握好实验的结果就可以。以这样的教学方式开展的化学课堂，不利于学生实践探究意识以及动手实践能力的养成。

三、信息技术在初中化学课堂应用的策略

（一）利用多媒体技术，做课前的导入

预习是非常好的学习习惯，很多教师也会布置预习任务。但是很多学生在实际的学习中，并没有将预习当成一件必须要做的事情，使得预习的效果并不理想。为使学生养成良好的预习习惯，教师可以利用多媒体课件的形式作为化学课堂的课前导入，从而让学生开展更有效率的预习。

例如学生在学习沪教版初中九年级化学课本中《物质在书中分散》这一课程内容时，教师可以运用多媒体技术将本节课程研究的内容、目标、探究过程罗列出来，让学生通过多媒体的引入，了解到物质在水中分散的概念。教师可以在课件中呈现出生活化的情景。如：日常生活中常见的将糖放入水中，进行搅拌，会发现水变甜了;将茶包放在热水中，会看到水慢慢变了颜色等。接着教师可以运用多媒体展示书本中的实验，将少量的高锰酸钾、食盐、蔗糖、泥土和食用油等物质分别放在烧杯中，放入水搅拌后，观察其在水中的溶解性。让学生针对不同的情况进行讨论并写下观测的结果。通过多媒体课件作为化学课堂的课前导入，可以激发学生探究的意识，并提升学生学习的积极性，进而有效地提升化学课堂的效率。

（二）巧用多媒体，增强化学课堂的丰富性

化学是一门探究性较强的科目，运用多媒体技术的数据，教师可以呈现出大量的知识信息，拓展学生知识层次和视野，提升化学课堂的趣味性和丰富性。比如教师可以利用多媒体呈现出不同的化学实验，避免因客观因素的影响，而无法开展化学实验。并且通过多媒体开展的实验，还能减少实验时长。合理地运用多媒体的便捷性，向学生展示化学实验过程，让学生接触到更多实验的同时，节省实验时间。

例如教师在讲解沪教版九年级下册中《几种常见的盐》一课时，教师可以运用多媒体呈现亚硝酸钠、氯化钠等生活中较为常见的盐及其物理性质以及用途，并利用多媒体展示粗盐的提纯步骤，将书本上的内容转化为具体的实验现象，加深学生对于实验的过程的印象，以及对实验结果的理解。在多媒体的引导下，让学生了解到几种常见盐的特点，感受到化学知识在生活中运用的广泛性，使学生知识层面以及学习效率都能有所提升。

（三）运用多媒体，创设问题情境

问题的引入，能够有效地激发学生的探索意识。只有让学生主动的学习，才是提升学生学习效率，增强化学课堂质量最好的方式。因此，教师可以利用多媒体技术，创设问题情境，促进学生更好地参与到化学的学习中。

例如教师在教授《质量守恒定律》时，教师可以运用多媒体设置问题情境。如，氢气和氧化铜发生了化学反应，最后分解成了铜和水，那么这其中反应物和生成物之间存在着怎样的联系呢？质量是否发生了变化？引发学生的思考，让学生更深入进行探讨化学知识。

四、结语

信息化时代为教育提供了很多便利之处，教师在初中生物课堂教学中，应该顺应时代发展的趋势，将信息技术合理地融入到日常的教学课堂，提升学生对于知识内容的理解程度。运用多媒体还原实验步驟，为教师的生物课堂提供了很多便利之处，同时也提升学生学习的热情度，进而使化学课堂能够更为高效。

参考文献

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