分组分层教学法在高中数学教学中的实践探析

夏良中 马秀芳

【摘 要】 随着新课改理念的逐层推进与发展，越来越多的教育方法应用在在了课堂之中，分组分层教育教学便是其中的一种。本文将对高中数学教学的情况加以论述，通过分组分层教育方法分引入改进高中教学质量，提升教学水平，仅供参考。

【关键词】 高中数学  分组分层教学法  实践探析

高中数学知识点极为复杂，而将这些抽象的知识内容运用在一起，可以使解题方法更为灵活。由此可见，高中数学考试考的不仅仅是学生的计算能力，更是对有关知识的活学与活用，从而提升学生的逻辑思维能力。特别是学生在学习高中数学这一科目上存在明显的差距，教师需要通过因材施教的方式进行教育教学活动，才能做好高中数学的教育工作。

一、高中数学教育现状

在高中数学教育的过程中，并不是所有学生都可以掌握数学知识中的思维内容，也不是所有学生都能在这一时间段内容完成数学知识的学习任务。特别是教师没有办法根据学生的实际需求，对其开展与其学习能力相匹配的知识讲解工作。面对学习难度不断提升的问题，一些学困生在学习的过程中失去了对数学知识学习的兴趣，甚至还会在此状态下衍生出偏科的现象。还有一些学生对于数学知识内容的学习极为喜欢，在课堂上表现出极大的学习热情，与上述学生学习状态刚刚相反，导致课堂教学出现两极分化的现象。

二、分组分层教育法的意义

随着素质教育理念的深入，在高中数学教育过程中，可以通过分组分层的方式，利用符合学生学习能力相当的教育方式给予其教育指引帮助，提升学生学习数学知识的自主性。将有关知识内容与生活实际相关联，提升学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解数学知识的重点和难点，并对有关问题进行细致的分析，形成自身的解题思维，利用不同的解题方式解决问题，给予不同能力的学生采用不同的教育方法，提升班级整体的数学成绩，让学生对自己的学习能力有着更深层次的认知，激发学生更好地发展。

三、分组分层教学法在高中数学教学中的对策

（一）开展分组分层授课，提高教学的针对性

教师可以对学习能力不同的学生进行分组，针对不同学习能力的学生进行不同的教育讲解方式，完成差异化的教学方案设计，从而提升课堂教学的针对性。

如：在进行“数列求和”的讲解时，教师可以向所有学生讲述常规的解题方法，并引入具体的例题，进行内容讲解，让学生自己找寻相关的解题策略。为学生留出课堂自主做题的时间，这时教师可以针对不同学习能力的学生提出不同的学习要求。首先是能力较为一般的学生，要求该组学生掌握数列求和的基础解题方法，会使用倒序求和的方式完成习题的解析即可;其次是能力中等的学生，不仅要具备上组学生应会的能力，还要求他们掌握稍微复杂的倒序求和方式，从而激发学生对于数字的敏感程度，引发学生将等式内容两边乘以相同的数列，完成两边式子的相减工作，从而求得其和;最后对于学习能力强的学生，教师对他们有着更高的要求，不仅要掌握上面两组学生应会的内容，还要为其设置一些拔高类的题目，题目中要包含列项错位相抵的求和的内容，有效避免学生听不懂的问题，提升课堂教育教学的效率。

（二）优化教学模式，架设学习环境

教师应为学生提供良好的教育教学环境，让学生在轻松愉悦的环境下完成知识内容的学习。教师通过不同的教学方式，引导学生获取不同的知识内容，基于教学模式的不同，对学生起到的引导效果也会有所不同。在运用分组分层教学法的过程中，要尽教师所能，关注到每一个学生。通过分组分层的环节，对教学目标、课后作用、復习内容进行优化，减少学生学习过程中的阻力。

如：在学习“常用逻辑用语”这一内容中，教师可以将数学知识中常用的逻辑用语进行分解，将与之有关的概念与定义内容分层讲解给学生，让学生根据书本上的知识，找到与之相匹配的内容解析，再调动学生学习的热情。特别是对于对于学习能力较强的学生，给予他们知识拓展能力的训练;对于学习能力中等的学生，要强调学生运用能力发展，改进其学习态度的训练;对于学习能力差的学生，要给予他们基础知识的训练，使课堂氛围更为融洽，完成高中数学知识的培训。

结语：

总而言之，在高中数学教学的过程中，要通过分组分层的方法，提升学生对高中数学知识的接受能力与自主学习的能力，给予不同学习能力的学生一定的关注程度，从而通过不同的教育方式提升学生的学习成绩，完成教学目标的培养，确保高中数学分组分层教学能够取得实效。

参考文献

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