从“各不相谋”到“群策群力”——谈我对户外自主游戏的一些思考

山东省淄博市周村区实验幼儿园 刘珊珊

孩子是天生爱自然、爱游戏的。每天的户外活动时间是孩子们最期待的环节之一，在这个环节中我们能够看到孩子们天马行空的想法，捕捉到他们思维碰撞的小火花。此次游戏案例是我班幼儿在户外建构区活动中自发的一系列活动。本文通过对幼儿建构区自主性游戏过程的观察，谈谈本人对幼儿自我调节、合作与自主解决问题的能力的认识与思考。

片段一：带着问题进游戏区

活动前有不少孩子跑过来问我：“刘老师，今天我们玩什么啊？”我答道：“户外搭建区！”“耶！一会儿我们搭一些有趣的东西吧！”孩子们兴奋不已。在整队进入活动区之前，我对孩子们进行了安全提醒之后，又说：“你们可以一起讨论今天要搭建的主题，相互合作。开始行动吧！”孩子们听完我的话并没有同往常一般作鸟兽散而是三五成群，叽叽喳喳开始争论起来。

片段二：各不相谋

“今天我们成了建筑师，一起搭一个漂亮的公园吧！”月月说。

“不！上次我盖房子没盖完就到时间了，这一次我肯定盖得更熟练，你们和我一起盖高楼吧！”康康提议。

灿灿着急喊：“不对不对，咱们搭立交桥吧！”

“立交桥有啥意思？还是搭个游乐场吧！上次我们搭的过山车，多酷啊！”嘟嘟明显有自己的想法。

“哼！你们没意思，我的最好玩，我不和你们一起了！”灿灿生气了（见图1）。

图1.孩子们讨论搭建主题

于是，他们开始三五成群去搭建了……

片段三：发现问题

有了各自的目标，孩子们搭建的速度也很快。过了一会儿，他们口中的公园、立交桥、收费站、游乐场已经全部完工（见图2），但是所有的“建筑”相互隔得老远……大家都感到无所事事（见图3）。

图2.孩子的搭建作品

图3.无所事事的孩子们

整个过程我一直在旁边观察，心里很是着急，想开口提醒一下，但是脑海里却有另外一个声音不断地在说：“做一个理智的旁观者，相信孩子们，给他们时间思考！”

几分钟后，在“建筑师们”游来逛去的过程中，嘟嘟终于打破了尴尬：“我们的建筑怎么看起来孤零零的？”（见图4）

图4.孩子们游来逛去

“是啊，看起来一点都不酷。”灿灿回应道。

“不如，咱们搭一座城市吧，立交桥、公园、超市啊啥都有！”岳岳道。

浩浩兴奋地大喊：“用公路和立交桥把他们连接起来吧！”这一个提议得到了大家的一致认同，于是大家又开始跑到小木屋前开始不停地搬运材料，热火朝天地忙碌起来（见图5）。

图5.搭建城市

片段四：解决问题

“我来铺路，你去架桥，你去拿一些最长的木条来。”

“注意一下，咱们收费站的门口太低了，货车根本没法通过，快想想该怎么做？”

“去拿一些高的圆柱体，架高……”大家有条不紊地搭建着。

我开始庆幸自己没有贸然打断孩子们的搭建。很快，一座小城初具规模（见图6）！

图6.城市初具规模

分析与思考

陈鹤琴曾经说过:“凡是儿童自己能够做到的，都应该让孩子自己做；凡是孩子自己能够想到的，就让他们自己去想。”上述案例中，孩子们从意见相左、各自为营到发现问题后同心协力，最终搭建起了他们心目中的城市。可见中班下学期幼儿的建构经验已经非常丰富，当遇到问题时多数情况下幼儿能通过对材料、同伴的调适找到属于自己的解决方法。这不正是我们所提倡的游戏精神吗？

那么，在游戏中教师的角色是什么？我想，我们应该给予孩子成长的空间，顺应游戏的发展，静心思考，耐心充当观察者，学会给孩子“留白”，留给孩子思考的时间和空间，而不要急于暗示，因为有时成人眼中按部就班的游戏其实是无效的游戏。在此次搭建游戏中，我看到了孩子们坚持、专注的品质，他们是始终带着思考的，在发现问题后没有气馁，而是主动尝试，最终达成合作，生成了今天的游戏主题。所以说，作为教师，我们需要及时捕捉到幼儿经验的生长点，发现游戏问题所在,耐心等待游戏成果，尊重幼儿的自主性，支持幼儿通过自己的努力完成目标。

每个幼儿都是天生的游戏家，游戏中的幼儿是快乐的、积极主动的，他们愿意不断去挑战问题、克服困难。作为教师，我们要在游戏中观察幼儿的行为、发现幼儿的学习、读懂幼儿的需要、聆听幼儿的声音、给幼儿最有力的支持。