天安门搭建之旅

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 单培培

活动缘起

在国庆节系列活动中，积木区的孩子们有了一个新想法——搭建天安门城楼。

涵涵：“我想搭天安门。”

清清：“除了天安门，我还想搭建一座金水桥。”

俊俊：“我喜欢天安门，因为天安门雄伟壮观。”

成成：“我也喜欢。”

孩子们纷纷赞同搭建天安门这一想法，于是我们的天安门搭建之旅便开始了……

活动再现

实录一：认识、设计天安门

教师：“孩子们，你们见过天安门吗？天安门是什么样子的？”

幼儿1：“我爸爸说天安门是由城台和城楼两部分组成的。”

幼儿2：“我去过天安门，天安门上有毛主席爷爷的画像。”

幼儿3：“还有国徽。”

幼儿4：“天安门上飘扬着五星红旗。”

教师：“老师找到了很多天安门的图片，咱们一起看看吧！”

教师和幼儿一起欣赏天安门的图片，并展开交流与讨论。

幼儿5：“好雄伟的天安门！”

幼儿6：“老师，这个天安门和我想象的一模一样。”

幼儿7：“我想画一幅天安门的画。”

幼儿8：“我也想画。”

……

于是，孩子们决定自己设计天安门。

实录二：自主建构天安门

孩子们根据已有经验和教师的适时指导设计出了不一样的天安门，接下来，他们准备用自己收集到的材料和班里现有的积木进行建构活动。首先，孩子们提出了用“垒高再围合”的方法建构天安门城楼……

清清：“天安门城楼很高，我们可以用薯片桶当支架。”

俊俊：“然后再放上一块板子。”

清清拿来了几个薯片桶开始搭建，一旁的俊俊则拿来几个奶粉桶加入搭建，不一会底座支架就摆好了；接着几个小伙伴一起抬来了一块板子放在薯片桶和奶粉桶上面，可当孩子们刚一松手，板子就滑向底座较矮的一边，孩子们有点失望，但他们没有气馁，继续寻找解决问题的方法。

尊尊：“底座高度不一样呀！”

洋洋：“是呀，矮的底座根本不起作用。”

豪豪：“那我们还是选相同高度的薯片桶当支架吧！”

舒舒：“好啊！”

孩子们又找来几个薯片桶当支架，再放上板子——这次搭建成功了。正当他们高兴时，清清又发现了问题，“我觉得板子下面不用放太多薯片桶，你们瞧！”说着，清清就从板子下面抽出了一个薯片桶，板子果真没有倒塌，于是孩子们继续尝试抽薯片桶，最终剩下了六个薯片桶当支架。

清清：“这六个支架不能再抽了，这样最合适。”

舒舒：“剩下的薯片桶可以搭建第二层了。”

有了搭建第一层的经验，孩子们继续搭建第二层、第三层——我们班的天安门搭建活动仍在持续进行中……

幼儿经验与学习

1.当孩子们进行第一次建构活动时，他们发现自己建构的成品并不像天安门。于是我问孩子们：“你们见过天安门吗？”孩子们由此展开了交流和讨论——刚开始他们只是对天安门的外观形象有一些初步认识。为了进一步丰富孩子们对天安门的认知，我找到了很多关于天安门的图片，孩子们通过观察发现了天安门的结构造型，并归纳出了新的认知经验。由此可见，幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲，他们通过认真思考、自主设计、同伴合作、探索建构，最终搭建出了自己想要的作品。

2.在游戏中，孩子们对建构天安门表现出了浓厚的兴趣——当出现问题时，孩子们没有放弃，尤其是清清小朋友还大胆提出了自己的见解，从而带动其他孩子继续探究与学习；另外，在整个建构过程中，孩子们能够通过观察、比较、分析发现不同的摆放方法、摆放位置会改变作品的稳固性，并在此基础上尝试出主意、想办法继续搭建。我们从此次建构游戏中看到了幼儿坚持不懈、不畏艰难、永不言败的良好学习品质。

教师支持与反思

在游戏活动中，教师要积极引导孩子，让他们成为游戏的主人，从而他们的问题、想法、发现才会生发出一个个有意义的活动。在这个过程中，教师既要相信幼儿，放手让他们进行各种活动，又要适时地提供必要的指导和帮助，同时还应注重激发幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，帮助幼儿积累、扩展和提升相关知识和经验，使活动真正成为幼儿发展的支撑和助力。