基于成果导向的本科毕业设计评价体系构建

梅 丹，李佳倩，贾梦帆，幸福堂

(武汉科技大学 资源与环境工程学院，湖北 武汉 430081)

1 毕业设计评价体系改革的意义

经历了4年专业知识的学习，毕业设计(论文)是学生即将离开校门走向工作岗位的最后一个重要教学训练环节，是进行综合素质教育的重要途径[1]。毕业设计质量是教育部本科教学工作水平评估的主要依据。毕业设计的课程目标是工程教育专业认证毕业要求的重要支撑[2]。

课程是工程教育的基本载体，是支撑毕业要求达成，实现培养目标，确保人才培养质量的重要保障[3]。在工程教育认证的要求下，为了支撑所建立的基于成果导向的培养目标和毕业要求达成评价机制，需针对理论课、实践课建立相应的课程目标评价体系。然而，在过去的毕业设计评价体系中，由于课程目标不明晰、考评方式相对单一、缺少课程目标达成度评价，因而不能有效支撑毕业要求指标点的达成[4]。所以，建立基于成果导向的毕业设计评价体系对于完善学生的学业评价至关重要，是工程教育认证要求中不可或缺的一环，也是本科一流专业建设中的一块基石。

2 毕业设计评价体系的构建框架

在我国，按照惯例，毕业设计(论文)都安排在第8学期，即从3月开学一直持续到6月直至毕业前夕。一般都安排有调研、开题、设计(或实验)、绘图(或撰写论文)、翻译和答辩六大环节。在课程体系与毕业要求的支撑矩阵中，毕业设计的课程目标可承担多个毕业要求，比如：设计开发解决方案、研究、工程与社会、个人和团队、沟通、终身学习等。因此，评价毕业设计的训练成果，需立足于“过程管理、定量评价、持续改进”的原则，从多目标、多角度、分阶段来实施。

2.1 评价方法

基于成果导向的理念和毕业设计的实施特点，毕业设计达成度评价的主要逻辑流程为：①确定课程目标，②反向设计毕业设计实施环节和评价单元，③制定评价标准，④确定评价方式和成绩构成，⑤计算课程目标的达成度，⑥提出各评价单元的改进建议。

课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价和总目标达成度评价两方面。课程分目标的达成度计算如式(1)所示，总目标的达成度等于各分目标的达成度乘以相应的权重之后汇总求和，如式1所示。

(1)

2.2 评价目标

根据专业人才培养方案中规定的该课程需要支撑的毕业要求指标点，并依据《毕业设计》的课程特点，确立了《毕业设计》课程目标，分别支撑毕业要求二级指标点，由此完成了由毕业要求指标点对课程目标的反向设计。

以武汉科技大学安全工程专业为例，该专业的本科毕业设计有以下课程目标。

目标1：能够针对安全工程领域实际问题，了解并掌握企业生产和施工建设项目中与安全相关的方针政策、法律法规和行业标准，开展初步安全工程规划设计或提出解决方案。

目标2：能综合运用专业知识、应用现代工具和方法，考虑作业场所特点，对其负责的安全工程问题进行全过程设计和优化。

目标3：能够综合应用所学安全工程知识，撰写毕业设计(论文)并符合《武汉科技大学本科毕业设计(论文)基本规范》。

目标4：能在专业领域表达自己的观点和见解，并与同行进行有效的沟通和交流。

目标5：能运用合适的方法查找安全工程领域最新资料，能够准确进行安全工程领域外文资料翻译，具备自主学习安全工程领域最新理论和技术的能力。

2.3 评价单元

要将课程目标的评价和对学生的能力提升落实于毕业设计的具体单元中。由毕业设计指导教师团队组成评价小组，在不同的单元中发挥作用。

在调研和开题单元中，主要考察学生是否能针对安全工程领域实际问题，充分了解企业生产或施工建设项目中与安全相关的方针政策、法律法规和行业标准，能开展初步安全工程规划设计或提出解决方案。评价小组根据该解决方案的可行性、专业性和创新性给与量化评价，并给出恰当的修改建议，以确保该方案能进一步实施。

在文献综述单元，主要考察学生能否运用合适的方法查找最新的相关资料，能够准确进行专业外文资料翻译，具备自主学习领域内最新的理论和技术，实现可持续学习的能力。由指导教师根据文献综述的全面性、系统性和逻辑性给予量化评价，并提出修改意见。

在毕业设计主体的实施过程中，主要考察学生能否综合运用专业知识、现代工具和方法，考虑作业场所特点，对其负责的安全工程问题进行全过程设计和优化。在这个过程中，主要由指导教师根据专业制定好的量化标准，完成对学生的指导和评价，重要的是在评价过程中发现学生存在的问题，及时帮扶，以促进目标的实现。

在设计评阅单元，由评阅教师执行对毕业设计是否满足撰写要求和规范做出评价。在答辩单元，由答辩小组对学生是否具备与同行专家进行沟通和交流的能力做出评价。

划分各评价单元，明确学生在各单元中应掌握的能力目标，既为教师日常指导指明了方向，也让学生能够对照能力目标，有意识地培养自身能力。例如，要求学生“了解并掌握企业生产和施工建设中的社会、健康、安全、法律、文化以及环境等多方面要求，在安全工程规划和设计中得到满足”，在实际指导过程中，指导教师会侧重让学生对复杂工程问题进行分析和讨论，重视工程中的安全和环境问题，而非单纯地指导学生如何完成设计作品[5]。

2.4 量化标准

在确定了评价目标，划分了评价单元后，制定评价量化标准至关重要。由专业教师团队根据培养目标、毕业要求和学校相关标准，形成本专业的毕业设计各环节的目标达成评价标准细则。

2.5 实施与反馈

在确定了评价目标、评价单元、评价标准之后，完善了毕业设计(论文)过程控制及评价实施体系，如图1所示。该流程能够实现毕业设计(论文)的全过程量化监控和评价，切实提高毕业设计(论文)环节的教学目标达成度，整体提升本科实践教学的质量和水平。

图1 本科毕业设计(论文)评价实施体系

3 需要注意的问题与建议

3.1 精确量化评价标准

毕业设计的教学实施过程不同于单一的理论课、实验课，由于其过程的多样性和连续性，需要从多目标、多维度进行评价。一般建议由指导教师团队基于学校的整体要求，结合专业的毕业要求和课程目标，用不同的引导动词描述学生能达到的不同能力层次，制定评定标准。制定的标准经专业负责人或学院教学指导委员会审核后执行。

3.2 强化过程评价实现不断改进

达成度评价是针对成果的评价，是对教师教学成果和学生学习成果的评价，要贯穿于毕业设计的执行过程中，按照工作安排的节点进行各阶段学习或训练成果的检验，而不是等到毕业答辩时进行一次性检验。根据课程目标，将成果达成度评价落实于每一个单元或环节中，是为了实现不断地持续改进，只有第一单元的目标达成之后才能进入第二阶段的训练，是最大程度地确保学生毕业答辩时能很好的达成总的课程训练目标。

3.3 利用互联网加强毕业设计管理

基于成果导向的毕业设计评价和毕业设计的过程管理、质量监控密不可分，而且涉及到指导教师、学生、教务管理人员、评阅教师、答辩小组等多角色人员的参与，所以，建议引入互联网思维进行毕业设计的全过程信息化管理。建立毕业设计实施和评价系统，教学院长、专业负责人、指导教师及学生可以通过互联网便捷地进行信息传递[6]。同时，采用管理系统可以方便地记录各评价单元的评价结果，形成电子数据，便于各项统计和查阅。