基于地域文化视角下的校园文创产品设计研究——以“韶华金陵”校园文创产品开发为例

朱 骙,朱红红,蒋 茜

(金陵科技学院 动漫学院,江苏 南京 211169)

1 引言

高校是教育的承载地和优秀文化的发扬地，校园文创产品是传承校园文化的物质载体之一，是学校形象、精神、历史和特点的重要表达方式[1]。优秀的校园文创产品可以对校园文化进行有效地传播，提升校园文化的影响和效力，提高学校在社会中的美誉度[2]。因此高校文创产品设计应结合独有的校园特色、校园文化、区域特征进行文化梳理和基因提取而设计开发的创意产品。

2 南京地域文化内涵与内容

地域文化具有独特的地域内涵和形象，是系列化的文化体系[3]。在设计中吸收本地的、民族的、民俗的风格以及本区域历史所遗留的种种文化痕迹，就是地域文化设计[4]。南京是中国著名的历史文化名城，自古就是人文荟萃、经济发达的东南政治经济文化中心。

南京作为六朝古都、十朝都会，其历史文脉留下的文化生态主要包括六朝文化、明文化和民国文化三个方面。其中作为明朝53年的国都，200多年的留都，南京积淀着丰厚的明文化资源，至今保存有明故宫遗址、明城墙、明孝陵、宝船遗址、灵谷寺、大报恩寺琉璃塔遗址、阅江楼、阳山碑材、云锦等一大批历史文化遗存。绵延近24 km的明城墙，经过多年的整治维修，中山门、中华门、台城、石头城、挹江门等沿城墙风光带已初具规模，成为明城墙文化的代表。在现代化城市建设进程中，一批风格各异的建筑同现代化的设施融为一体，城市面貌日新月异。现代化的建筑和文化资源数不胜数，如南京长江大桥、南京图书馆、奥体中心、江苏省歌剧院、鼓楼紫峰大厦等不仅丰富着城市市民生活，同时也成为当今南京城市象征。南京民俗民艺具有鲜明的地域特征，市内的民艺通常格调高雅，求美求新，如金陵灯艺、金陵折扇、金陵金泊、南京剪纸、南京云锦等传统艺术。郊县的居民喜爱更为热闹有趣的民俗文化：高淳的大马灯、跳五猖、秦淮龙鼓舞、六合的泉水高跷、农民画，溧水的舞龙灯、马灯，东屏的采茶灯、狮子舞，浦口的彩船舞、滚龙舞、虎灯舞，江宁的方山大鼓、龙都娃娃鼓等民俗活动[5]。

3 校园文创产品开发现状

校园文创产品是校园文化基本特征、主旨追求和精神内容的反映与写照，重在强调文化底蕴和艺术美感的融合共生，以校园文化融于物质产品的方式，展示学校的人文历史、价值追求和校园风貌，其内容题材主要来源于校园文化生活。在当代，信息技术飞速发展，各种新兴的网络名词充斥着校园生活，校园文化、地域文化、网络文化、流动文化将成为校园文创的重要组成部分。在此基础上的校园文创产品，根据不同的文化属性进行分类研究与设计，使得文创产品设计的内容与内涵更加广泛多元[6]。

目前国内高校文创设计大多数还处于起步阶段，存在很多问题。一方面，思维创意不够深入，文化元素的提取比较单一，往往只有校园建筑这一种元素，没有在图形元素的运用上进行更具创意的设计构思并充分结合校园文化，在创意表达和设计表现形式上过于简单，有的校园文创为了节约时间和成本，直接将校徽、校训印制在衣服、杯子等物件上，当作校园文创产品售卖[7]。这种做法虽然节约了设计时间和设计成本，但是这样的文创产品也缺乏了自身的校园特色，并不能很好的体现校园文化内涵，难以引起消费人群的购买欲望。

另一方面，许多高校校园文创的功能性比较单一，国内只有少数高校开发出了具有本校特色的文创产品。大多数高校的设计仍然比较简单，产品集中在纪念徽章、胸针、服饰和一些普通的用品如本子、袋子等，没有真正考虑到大学生的生活需求，也就导致了高校校园文创的市场发展缓慢[8]。因此各大高校要注重产品的功能开发，有针对性的研究大学生的生活所需，校园文创产品的内容要包含大学生的生活的方方面面，不仅仅局限于学习用品和纪念品，在生活产品、数码产品、运动产品等方面也可以进行衍生产品的设计。

此外，国内高校在校园文化的发展建设程度不同。部分高校在校园文化的传播上不够重视，校园文创产品的设计观念落后，在文化建设上没有形成完善、科学的设计体系，在相关政策上没有进行良好的鼓励和扶持，导致很多艺术设计类专业的学生也没有机会参与校园文创产品的设计；还有一部分高校是缺乏了校园文化传播和校园文创产品市场宣传的意识，好的设计往往得不到关注，没有采取相应的措施进行宣传。

4 “韶华金陵”校园文创产品设计实践

金陵科技学院地处南京这样一座古今文化交融的历史名城，在文创产品的设计上应该思考如何进行突破创新，不能只停留在表面，可以结合南京地域文化、校园文化，在设计构思、表现方法等方面进行更深层次的探索与创新。

4.1 “韶华金陵”校园文创产品设计构思

对于大学生而言，大学生活或是在图书馆里孜孜不倦勤奋学习，或是挥洒汗水在球场、跑道上，又或是漫步于美丽的人文景点，从走进校门的一刻起，所见所闻、所学所想都是校园文化精神内涵元素在具体形式上的体现。因此文创产品第一步就是对抽象的文化符号进行提取，从多个角度去表达校园文化，要对校园、地域、人文等信息进行凝练整合，从不同的层次进行划分，寻找共性的内容，只有这样产品的物质意义和精神价值才能提升。在设计中不仅可以对学校建筑符号的运用，还可以将生活中的场景，通过独特、创新的设计进行符号化的设计，在这样的框架下再结合校园、地域特色建筑等元素，使画面和产品更加生动、立体。

4.2 “韶华金陵”校园文创产品视觉符号选择

南京得天独厚的地理和人文条件为文创产品设计提供了可以选择的诸多素材。文创设计的出发点可紧扣校园文化与地域文化，从大学生的视角和思维，以大学生丰富多彩的校园生活为线索，集中表现学生、校园、地域之间的关系。由于南京地域文化的多样性，设计前期构思时选取了与大学生生活联系紧密学习、运动、科技、文艺、游玩5个方面，分别选取最典型、联系最密切的物象，进行符号化的元素表达，并配合辅助图形的穿插，形成画面感，做到整体统一。将整套设计按不同主题层面划分，能使设计表现更加丰富，主旨立意上更明确。

在学习生活主题上，选取动漫图书馆和南京图书馆为主要视觉元素，结合人物读书、学习的场景和书本、闹钟等元素进行扁平化设计。为提升主题插画效果，通过将这些元素进行结合，形成画面感，表现我校学生勤奋好学的学习作风和南京底蕴深厚的教育文化。在文艺活动方面，提取大学生活动中心和江苏大剧院为主要视觉元素，将大学生演出场景、乐器、音符等元素进行图形设计作为辅助元素；运动生活中以校园体育馆、南京奥体中心为主要视觉元素，结合学生体育活动场景和体育用品、场地等元素，穿插运用；科技生活主题以金科软件大楼、南京科技馆为画面主要视觉元素，融入科技、现代元素和人物场景运用；出游娱乐方面以学校教学楼和南京知名景点秦淮河畔、南京眼作为画面元素并结合大学生出游观光的场景元素。在校园文化的元素提取上，除了校园建筑，校名、校训、专业学科、环境景观等等方面都可以从中发掘元素并融入设计中，学校校训“厚德兴业”寓意深刻，坚持“需求导向，能力为本，知行合一，重在创新”的人才培养理念。设计中还充分考虑提取校训的元素，将四字重新进行设计并结合毕业生、书信、文具等小元素，采用与插画一致的风格，丰富设计内容。

4.3 “韶华金陵”校园文创产品设计形式表现

整体风格上选用了近几年流行的扁平风格。这种风格相对而言设计感更强，图形组合更加丰富多元且易于后期的实际应用，在众多设计领域中被广泛地运用。扁平风格插画在具体的内容上一定要进行创新，配合辅助元素，否则会导致整体内容不够丰富，在运用时会显得单一枯燥，缺少设计感和新鲜感[9]。在构图形式上进行改变，通过解构设计的方法使整体形象更加丰满生动，将画面内容进行打散、切割、分解、重组等形式来重新组织图形，一方面这样能增强画面的律动感、设计感和装饰感，也更能引发人的联系和思考，领悟到图形的内涵和设计主题；另一方面，解构的设计方法能使画面产生更多种图形组合，在延展应用时，海报、产品包装等都可以将图形重组运用，增强整套文创产品设计的统一性和形式感，避免重复单一。在整体色调上，以蓝绿色调为主，以清新靓丽的色彩和比较活泼的风格展现大学生朝气十足、趣味丰富的生活，符合大学生群体的审美情趣，也体现了金科院的创新探索、不断奋进的校园精神，引起学生们的情感共鸣。

4.4 “韶华金陵”校园文创产品系列化呈现

在衍生文创产品的设计上，要仔细思考受众人群，努力做到形式上创新的同时兼具实用性，在寓意美好的同时展现不同产品的不同造型，使整套文创产品多样丰富，从而满足不同人群的不同需求。

从本次文创设计的特殊受众对象毕业季大学生的角度，在前期设计的系列插画上提取元素，设计一个毕业季大学生纪念礼盒。纪念包装盒采用双层抽拉盒的形式，上层可内置笔记本和笔盒，下层抽屉可放置四个小包装，内含徽章、钥匙扣等小物件。整套礼盒可以重复利用，内置物品取下后亦可以当作收纳盒，不会造成浪费，兼具美观性和功能性[10]。

除了纪念礼品外，其它的产品主要从学习、运动、科技、出游等方面分别设计学习生活用品、运动产品、数码产品、旅游产品，以满足师生的不同需求。学习用品上包括文具袋、纸胶带等用品。在运动产品的设计中，主要包括滑板、纪念衫。滑板设计中的元素主要来自运动主题插画，结合校体育馆的形象和体育活动场景。科技相关的产品包含键盘、鼠标、鼠标垫、U盘、手机壳、手表等运用。旅游产品包括书包、旅行箱、校园卡、地铁卡等物件(设计作品参见图1)。

图1 “韶华金陵”校园文创产品展示(设计：朱骙，指导：朱红红)

5 结语

校园文化有着独特的魅力，蕴含着人文、教育、地域等等优质的文化资源，深入挖掘并开发高校校园文创不仅有利于高校文化的传播，更是对地域经济、文化发展大有裨益的。在进行高校文创产品设计时，挖掘当地地域文化精髓，以地域文化为切入点，不仅使高校文创产品更加多元性，增添设计的独特性，也是对优良的地域文化进行宣传与再现。