协同育人机制在提升高校研究生思想政治教育工作中的探索

刘彬 殷佳珞 李亚楠 付文静

【摘要】在高等学校研究生教育与培养中思想政治教育是极其重要的一个环节，而在研究生三年的求学生涯中研究生导师和辅导员与他们的学习、生活接触最为密切，两者都是思想政治教育工作中的重要力量。同时，科技日新月异，社会不断进步，当代研究生群体的思想动态已呈现出新的时代特点，传统的思想政治教育模式日趋不能满足当代研究生的学习、生活、成长等多方面的需求。为此，在遵循研究生的群体特征和成长规律前提下，充分激发研究生导师与辅导员的积极性、主动性，探索二者优势互补的协同育人机制具有重要意义。

【关键词】思想政治教育; 协同育人;研究生

我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向[1-4]。高校思想政治工作战线紧紧围绕学习贯彻党的十九大精神，最根本的就是要立足新时代，不忘教育强国之初心，牢记民族复兴之使命;不忘立德树人之初心，牢记人才培养之使命，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人[4]。

在研究生的整个求学生涯过程中，思想政治教育是其中极其重要的组成部分。在经历过大学四年的学习和生活后，研究生群体各方面日趋成熟，知识储备进一步扩充，生活阅历增加、思想意识形态更加复杂，加上制度建设滞后、不完善、形式简单等原因导致研究生的思想政治教育仍处于薄弱环节[5-6]。当代研究生群体所处的时代特点更加国际化、多元化，其思想意识形态特点更加鲜明与复杂，自我意识更加突出，进一步对思想政治工作产生冲击，我们的教育工作面临着全新的挑战[7]。因此要做好这项工作应当分析总结当代研究生群体的思想动态规律和特点，精准把握个体的共同与差异规律以便深入的开展思想政治工作。

一、当前研究生群体的特点

（一）研究生集体意识弱化

高校研究生入学后虽然也参照本科生管理的方式进行分班管理，但值得关注的是在校研究生除了吃饭、休息时间外剩余时间几乎都在课题组的实验室与自己的师兄师弟师姐师妹们一同渡过的，一起学习、实验、科研、生活，而与自己的同班同学却很少有机会交流或保持联系，甚至对自己的同学不熟悉、不认识。这种现象导致辅导员组织的班级集体活动参与度普遍低，而在参与的同学中又存在部分同学心不在焉进或应付了事现象，从而为辅导员有效的工作开展增加了多重困难。

（二）科研压力日趋增加

随着高校教育质量的提升，发表科研论文已成为研究生毕业要求中的必备条件之一，而在学校设置的毕业要求的基础上学院甚至导师也会设置相应的论文要求。而很多研究生在本科学习阶段未能在学术研究方面进行系统化的学习，因种种原因没有积累足够的实验动手技巧、对实验设备、检测手段仍旧处于模糊不清甚至完全不懂的现状，而在学术论文写作方面未经过系统的学术写作培训和训练，无疑又进一步增大了学业难度和心理压力。

（三）日常事务繁多

研究生在课题组中一方面要进行创新型学术探究，另一方面也要对科研过程中的日常事务进行自我管理，如个人实验设备的设计与定制、药品的采购与验收等。遇到实验装置的中试或企业的横向课题，需要付出大量的时间在项目上面。如果还参加了助研、助教工作，还需要花费大量时间准备相关内容。此时，研究生对班级活动已经心有余力不足，由此进一步导致辅导员组织的班级活动更加因为外部原因而不能抽身深入参与。

（四）就业形势严峻

一方面同年毕业的本科生同学已就业，拥有相对稳定的经济来源，分担家庭的经济负担，而大多研究生的经济来源单一，有的不能满足自己的基本生活需求还需寻找社会兼职工作，更有甚者还要再向父母求助，造成自我质疑，甚至自我否定，加重心理压力。从目前的就业环境看， 就业前景仍不明朗，研究生毕业后的起薪并不比本科生有明显优势，甚至在某些方面处于劣势，初入职场的研究生很有可能自己所面对的直属领导是与自己年龄相仿的本科生，而想要转行又不具年龄优势，容易造成心理的波动。

二、研究生思想政治教育的现状

新在2016年召开的全国思想政治教育工作会议中习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平[8-10]。已有研究报告指出[3]，与本科生相比，研究生群体经过四年的发展和历练，其心理、思想状况已基本定型，要想再做改变通常是比较困难的。随着研究生招生规模扩大，大部分高校虽然逐步重视研究生思想政治工作，但还不具备健全的研究生思想政治教育机制，甚至仍处于相对薄弱环节。从目前研究生整体来看，大部分研究生的思想政治状况是积极乐观正能量的。但是，不能忽视的是少数研究仍旧存在着理想信念不坚定、集体意识淡化、道德修养水平不高等问题[5]。

研究生导师和辅导与研究生的学习、生活接触最为密切员，在研究生思想政治教育工作中是极其关键的两个主体。通过什么样的方式促进、强化两个主体之间的协作，共同探究研究生群体的特点和成长规律，形成卓有成效的合力，探討研究生导师和辅导员合力育人的长效机制是将来做好研究生思想政治教育工作的重要途径之一。

三、高校协同育人机制的探索

（一）以德才为基础，把思想政治工作贯穿到学术科研中

高校实行导师负责制，出发点是为学生的受教育质量考虑。导师是研究生接触时间最多的直接老师，导师的思想、言行最有可能对研究生群体产生直接影响，导师是研究生学术科研路上的指明灯。因此导师不仅要对学生进行专业知识方面的指导，跟要身体力行加强学生的思想品质培养。在研究生的三年学习过程中，主要精力集中在学术科研方面，参与课题组的项目研究，根据研究结果发表科研论文或毕业论文。从论文的前期选题、中期探究、后期的结果总结及论文的成稿见刊过程，研究生导师与学生密切关联在一起，导师从始至终无不影响着研究生个各个方面。因此要做好研究生群体思想政治工作需要研究生导师秉将德育的理念，以人为本的思想，融汇思想政治工作贯穿到研究生学习、科研的全过程。而辅导员是研究生思想政治教育工作和管理工作的一线工作人员，通常在处理学生各类事务及心理辅导、职业咨询等方面具备丰富经验。所以说，导师和辅导员的权责明确，并不是孤立的将导师职责划分为指导研究生的科研，辅导员的职责是进行思想政治教育工作。在研究生思政教育工作中，育人的主体是导师和辅导员。协同育人更加注重要导师与辅导员依照自身职业特点，两者之间的加强交流合作，将思想政治教育工作同教学科研有机结合在一起合理分工、相互配合、共同育人，发挥培养研究生成长成才的积极作用。

（二）以学术价值为目标，充分激发导师、辅导员的主动性

在学术研究中研究生导师和学生之间的学术目标一致，都围绕学术科研开展相关工作具有共同的价值理念。师生之间的良好关系依靠共同的学术价值目标为基础，同时导师在学术科研过程中所展现的的个人魅力如创新能力、学术道德等直接影响研究生，调动学生科研的主动性、积极性，充分发挥其创造、创新能力。研究生在导师的带领下积极探索前沿的科学技术，通过不断地实验、讨論、总结、创造或改进不断地进行科技创新。同时研究生导师也需要不断地对研究生科研过程中遇到的各种问题以及最后的创新成果进行指导与支持。在对研究生的培养方面，辅导员和导师的育人目标是一致的，如果不能正确的分析和研究当前研究生的群体特点，或者不能清晰的掌握研究生群体的成长规律，那么开展研究生思想政治工作必然是事半功倍。

（三） 以科研平台为载体，把思想政治工作结合到科学研究中

在现代的科研攻关方面，研究生是重要的团队中的支撑。研究生导师与辅导员协同育人，最重要的是将德育工作与教学、科研融入到的学术科研中。与导师相比，研究生与辅导员接触时间不多，因此思想政治教育工作的有效开展需要辅导员与导师协同配合实现在科研过程中强化教育。依靠科研平台，根据学科特点，提升研究生培养质量可以通过以下途径：（1）辅导员将思想政治教育融入到科技创新、社会实践等活动，与导师共同合力促进研究生专业领域的知识学习;（2）辅导员将德育工作与学术道德相结合育与导师强化联系依靠科研平台，共同关注研究生的思想动态;

四、结语

当代研究生群体思想意识形态的国际化、多元化、复杂化等特点为高校的思想政治教育工作提出了新的挑战。研究生教育与培养是一项系统工程，需要各职能部门相互配合。在研究生思想政治教育工作中，应充分激发研究生导师和辅导员的主动性，要强化将思想政治教育融入到教学、科研当中，分析解决学业问题的同时将思想问题有机结合融入整个过程，真正形成平行联动、协同育人的良好局面。

基金项目：2020年度山东省艺术科学重点课题《传统文化融入高校思想政治教育路径研究》（编号：QN202008256），

作者简介：刘彬（1988-10），男，山东青岛，青岛科技大学化工学院，研究生辅导员，博士、讲师。

参考文献：

[1] 蒋广学，王志杰，张勇.论全环境育人理念下大学生思想政治教育的时代感与吸引力[J]. 学校党建与思想教育， 2018（5）.

[2] 蒋广学，王志杰， 张勇.论全环境育人理念下大学生思想政治教育的时代感与吸引力[J]. 学校党建与思想教育：上. 2018（3）：87-9.

[3] 李海峰. 对高校 “立德树人”的几点再思考. 改革与开放. 2018;5：058.

[4] 培养担当民族复兴大任的时代新人--时政--人民网-《网络（http：//m.people.cn/n）》

[5] 方勤.研究生导师与辅导员协同育人机制探索与实践——以同济大学建筑与城市规划学院为例[J].高等建筑教育， 2018（3）.

[6] 李建. 十年来人本视角下高校思想政治教育亲和力研究回顾与展望[J]. 学校党建与思想教育， 2016（6）：27-29.

[7] 刘川生.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导努力提升高校思想政治理论课亲和力与针对性.中国高教研究.2018（2）：1-6.

[8] 李海峰. 对高校“立德树人”的几点再思考[J]. 改革与开放， 2018（5）：141-143.

[9] 李忠艳.论高校思想政治教育创新发展的心理学支撑[J]. 黑龙江高教研究， 2017（12）：142-146.

[10] 张立保， 柏来任. 自媒体视域中高校思想政治理论课创新探究[J]. 陕西教育（高教）， 2018（3）.