课程游戏化背景下幼儿园教学活动的有效性

高翔

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》明确提出了课程游戏化的教育理念，指出了幼儿教育的方向，应引起幼儿教师的重视。在新的教育理念下，幼儿教师应树立正确的教育观念，积极响应课程游戏化理念的号召，开展符合幼儿身心特点的集体教学活动，使幼儿在游戏中获得知识，身心愉悦，从而提高幼儿教育的效果。

【关键词】幼儿教育;课程游戏化;教学活动;有效性

课程游戏化，能使教育活动更好地满足幼儿的生活实际，使教学环境更加生动、灵活、有趣，提高幼儿教育的多样性，使幼儿能够运用感觉系统进行知识探究，实现智力、能力、情感的协调发展。在开展教学活动时，教师必须运用游戏化的思维方式，以幼儿喜欢的方式进行教育，为幼儿提供充分的自主发展机会，在很大程度上调动幼儿的积极性，提高幼儿教育活动的效果。

一、增加与幼儿的沟通，了解幼儿对游戏的想法

幼儿虽然还很小，但他们的内心活动却十分丰富，对许多事都有自己的思考，甚至还有许多奇思妙想。教师在组织课程游戏活动之前，应该增加对幼儿的了解，知道幼儿真正需要的是什么。具体来说，教师可以与幼儿进行面对面的交流，分析他们内心的想法，了解幼儿对游戏的认知，培养幼儿的自主意识。教师还可以通过设计问卷来了解幼儿对游戏的想法，收集幼儿的创意，从而帮助幼儿更好地进行游戏。教师与幼儿交流时，要懂得尊重幼儿，不要轻视幼儿，更不要嘲笑幼儿，而要把创造游戏的舞台留给幼儿，加深思考，从而拉近师生之间的距离，让学生能够产生参与创意游戏的活力，并积极表达自己的想法。

二、提供丰富游戏材料，鼓励幼儿自主选择游戏类型

游戏化课程的组织和开展，要突出幼儿的自主意识，使之真正融入游戏之中，为他们提供更多的发展机会。幼儿教师可根据幼儿的智力发展、游戏设计要求、性格特点等，为幼儿提供丰富的游戏材料，让幼儿自主选择喜欢的游戏类型。

例如，在带领幼儿学习一年四季特征的时候，教师可以为幼儿准备春夏秋冬景色拼图卡片、天气预报、填色图等，让幼儿自主选择游戏材料，开展角色扮演、冒险、模拟等类型游戏。在面對选用气象预报信息的幼儿时，教师可以组织幼儿扮演小小天气预报员，结合季节特点天气播报，感受全年天气变化。在面对挑选一些智力游戏的幼儿时，每完成一个拼图可以通过一道关卡，看谁做又快得好。在面对选择冒险类游戏的幼儿时，教师可以让他们可扮演小勇士，通过跑步、跳绳、扔沙包等方式拯救四位被恶魔困在这里的春夏秋冬的精灵，让四个精灵重新变得绚丽多彩。幼儿们可以在游戏中了解一年四季的特征。

三、创建学习型团队，培养幼儿自发交流的意识

学习型团队是通过资源共享、充分沟通、协商等活动，达到共同目标的群体。教师组织学习小组，可以帮助幼儿在游戏中展现自己的魅力，让幼儿具有与他人自然沟通的意识。

例如，组织幼儿参加龙舟竞赛活动，教师可将时间留给幼儿，让幼儿自行分工合作。先通过投票、推荐等方式选出团队领导，然后分享自己的学习优势，与小组成员一起讨论，明确各自的责任。在幼儿们对龙舟赛的方式有所了解后，就清楚比赛的目的是以自己的方式来展示赛龙舟的过程。幼儿们首先收集了游戏材料、做好准备，然后讨论龙舟竞渡的口号，决定谁先得到红旗谁先赢。在幼儿合作时，团队领导要承担起自己的责任，督促他们相互沟通，共同分析比赛中出现的问题，增强团队凝聚力。如此以来，幼儿可以在合作过程中形成良好的沟通、积极表达的良好习惯，并能与其他成员共同完成比赛活动。

四、鼓励幼儿自主反思和创新游戏玩法

开展课程游戏化教学活动并非一帆风顺，也会遇到挫折和困难。这时，幼儿教师应发挥引导作用，适时参与并观察幼儿的游戏，发现幼儿在游戏中存在的问题，通过案例启发、语言启发等方式，促使幼儿进行自我反思，找到解决问题的方法。此外，教师也要要鼓励幼儿自主创新，让他们发现新的游戏玩法，避免造成资源浪费，提高幼儿游戏的效率。例如，师可以选择运用可一物多玩的方式，为幼儿准备不同的纸盒，开发新的玩法。幼儿们在探索的过程中，可以把纸箱当作汽车工具，也可以用纸箱模拟障碍物，打开探险游戏，还可以将纸盒做成画画，做成不同的图案，然后发挥想象来讲述故事。幼儿们完成游戏后，教师可以组织幼儿们，回忆他们玩游戏的经历，告诉他们还有哪些地方可以做得更好，让幼儿们在反思中进步。

五、让幼儿制定游戏规则，增强幼儿行为自主性

游戏要遵循一定的规则，只有这样，幼儿才能体会游戏的乐趣，确保游戏的公平、公正。然而，有些幼儿在游戏过程中规则意识不强，不熟悉游戏规则，存在破坏规则的行为，影响幼儿的游戏体验。对此，教师可将游戏规则制定的权力交给幼儿，让幼儿根据需要和游戏内容来制定游戏规则。在制定游戏规则时，幼儿会对如何顺利展开进行深入思考，进而理解游戏规则存在的意义，内心接受游戏规则，不再刻意破坏规则、不再轻视游戏规则。幼儿在思想转变之后，可以根据实际需要制定有效的游戏规则，让他们顺利地开展游戏，并在游戏过程中灵活调整游戏规则，获得成就感。

总而言之，基于课程游戏化背景，来推进幼儿教学活动的开展是不可阻挡的趋势。所以，广大幼儿教师应该充分运用游戏化的教学思想，最大限度地调动幼儿的积极性，让幼儿成为活动的主人，从而取得理想的教育效果。

参考文献：

[1]傅惠萍.幼儿课程游戏化和区域活动结合的策略[J].名师在线，2019（31）：92-93.

[2]范敏霞.幼儿课程游戏化的积极价值及实现路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：213.