幼儿园大班主题活动的实践研究

梁新丽

【摘要】幼儿具有旺盛的好奇心及求知欲，幼儿园教育是课堂教育的首次尝试，幼儿园教育的主要教育目标为引导幼儿了解生活现象并初步了解现象背后的本质。幼儿园大班教育教师开始注重培养幼儿的实践操作能力，并且锻炼学生的观察能力与耐性，因此，教师会在此时期寻求合适的主题活动，引导幼儿参与，并在过程中推动幼儿实践能力的不断提升。但在目前教学过程中，幼儿教师创新性较低，选取的主题活动较为陈旧，从而无法准确把握幼儿的兴趣点，因此，教师应积极构建新主题，完善实践活动过程，加强对主题活动的实践研究。

【关键词】幼儿园大班;主题活动;实践研究

随着教育各方对幼儿教育的关注度不断提升，幼儿教育的教育目标不断提升，要求培养幼儿初步的学习能力及实践能力，即从幼儿时期开始便注重综合素质的培养。但目前教师队伍的素质未跟上教育目标的提升，教师缺乏创新能力，不具备创新意识，因此，幼儿园主题活动的推进受到阻碍，无法发挥其培养幼儿主动创造性及实践能力的作用。为此，教师队伍应不断提高自身，搭建新主题，本文便以“蚕宝宝”为例，全面讲述主题活动的实践进程，以求为后续主题活动构建提供模式与范本。

一、全面讲解知识，了解活动过程

幼儿教师在课堂内推进主题活动，首先要将活动整体过程全面讲解给幼儿，想要引导其参与并且全面感知实践活动，需要让幼儿了解整个活动过程，从而不会使其对过程中步骤产生疑问。教师在活动前向幼儿讲解活动过程，可引导学生了解过程中所需材料，及活动注意事项，如此便可避免错误发生，从而保证活动过程的正确方向，最终发挥实践活动的指导作用。同时，全面讲解知识，可为幼儿实践活动提供指导，且讲述活动的趣味性可有效激发幼儿的参与兴趣。全面讲解知识，了解活动过程，要求教师叙述全面同时应强调易错点等，例如，在幼儿教师开展“蚕宝宝”活动时，应为学生讲解养蚕的整个过程，首先应告知幼儿蚕是一种娇弱的动物，教师应着重强调并提前告知学生，蚕对温度、湿度、食物的清洁程度及蚕房的清洁均有较高的要求，其次应告知学生蚕的生长分为卵、幼虫、蛹、蛾四个阶段，每个阶段均需注意蚕的食物应是干燥健康的桑叶或莴笋叶，同时注意蚕房定时清洁。由此可见，在这一过程中，教师应将活动中注意事项，及易对结果产生影响的因素提前告知，由此幼儿可完整了解过程，避免失误，从而成功完成实践活动。

二、细致观察进程，加强实践参与

在实践活动过程中，教师也应加强对实践活动进程的关注，教师并非讲完过程及注意点便可结束实践活动后续的关注，教师应帮助学生培养细致观察的习惯，同时适时地询问学生活动进程，根据进程予以指导，同时可对幼儿实践活动进行监督，以防其半途而废。教师教育幼儿进行细致观察，应结合主题活动内容，划分阶段和时间点，在重要的时间点提醒和督促幼儿，了解活动进程。教师引导幼儿细致观察进程，加强实践参与，应采取学生记录与教师布置任务相结合的方法，例如，在“蚕宝宝”实践活动中，教师应为学生设置五天、十天、十五天及三十天的观察日志，要求幼儿进行记录，并在记录完第二天课程上进行分享，同时教师可每天抽查一名学生分享自己养蚕宝宝的进程，同时教师应告知学生蚕四个阶段变化的时间点，要求学生多加注意，细致观察变化前后的区别，这一方式可推进幼儿细致观察活动进程，完整掌握蚕的变化及生长。在记录过程的同时，可引导幼儿记录自己的体验与心得，这一方面强调学生在实践活动中的体验，加强其实践参与感。

三、开展展示活动，建立反馈机制

任何一个活动的结束都不应成为其真正的终点，事物总在不断发展，主题活动的实践探究也不是仅有一次，因此，教师应建立合适的反馈机制，正确总结实践活动的体验与心得，从而从过程中吸取经验与教训，指导下次活动。教师应在实践活动结束后选取合适的展示活动，以检验学生的实践结果，同时设置展示活动可促使学生积极主动完成实践活动，避免敷衍了事。在实践活动结束后，教师应着手开展展示活动，由此建立反馈机制，例如，在养育蚕宝宝活动结束后，教师应要求学生将其养大的蚕宝宝带至课堂上进行展示，并由教师根据颜色、机体活力等因素评选出最好的蚕宝宝，同时可邀请养蚕最好的幼儿上台分享其养育过程及心得，在此过程中，首先学生可对比其方式方法寻求自己的不足，其次教师可发现学生实践活动中的不足之处，对其予以纠正和改进，最后教师可反思实践活动过程中教学的短板与不足，吸取经验与教训。由此可见，开展展示活动，是检验实践活动的有效途徑;建立反馈机制，利于教师发现教育过程不足，不断完善与改进，为下次实践活动提供经验支持。

综上所述，在目前幼儿教育中，存在着教师队伍素质偏低，无法做到科学教育的现状，但随着教育各方对幼儿教育的重视，教师队伍提升教学效率，高效完成教育目标显得尤为迫切，因此笔者以“蚕宝宝”为例，进行主题活动的实践探究，旨在建设科学活动模式，为后续主题活动的开展提供范本与指导。

课题名称：幼儿园大班主题活动的实践研究——以“蚕宝宝”为例

课题编号：HJLX20098

参考文献：

[1]姚雪丹.论幼儿园主题活动教学模式的创新[J].文存阅刊，2017.

[2]马艳.浅议幼儿园主题活动的多元化与幼儿教师的能力发展[J].中华少年，2017.