明师 用心 技艺

陈彩贞

“课程思政”全称为“课程思想政治教育”，是教师在专业课教学过程中，即对学生进行知识传授和能力培养，又帮助学生塑造正确的世界视、人生观、价值观的思想政治教育。高等教育以人才培养为核心，有赖于高校所有学科与课程的协同作用，需要充分发挥各类课程的思政教育作用。

输血技术学是医学检验技术专业重要课程之一。它是培养学生具有采血规范与职责、临床用血的科学与安全等基本理论知识;是培养学生能对献血者的血液标本检测、血液制品的制备、血液及血液制品质量控制等基本操作能力;是培养学生具有分析问题、处理问题，树立实事求是、精益求精的职业意识，具有高尚职业道德和团队合作精神的态度。在输血技术专业知识传授和能力培养的教学过程中帮助学生塑造正确的价值观是任课教师的重任。

一、明师，课程思政的关键

“明师”其义有三，明白之师、明辨之师、明天之师。课程思政的关键是教师，教师成“明师”，巧妙地在专业知识传授和能力培养的教学中帮助学生塑造正确价值观，做学生健康成長的指导者和引路人。

（一）守师德，成明白之师，用好课程思政的主渠道

专业教师以教师道德原则和规范作为自己的行为准则，不断提高自身师德修养，形成正确价值观和师德情操，成为明明白白的好教师，担任明白教书育人的使命和责任。

教师有丰富的专业知识和过硬的教学本领，以敬业的工作态度和能力传授知识，以正直纯诚、乐教爱生、甘于奉献精神组织一堂精彩的课，学生就会喜欢这个教师和其所讲的课，认同教师讲的道理，主动接受课程思政。

教师自觉坚守师德底线，潜心研究输血技术知识，潜心研究课程相关的思政元素，潜心研究专业教学与思政元素相融合的方法，用好课程思政的主渠道。

（二）勤慎思，成明辨之师，做学生价值观引导者

明辨是非是践行核心价值观的基本要求，任何时期，教师需要勤慎思，有慎独能力，不受流言所惑，坚定信念。面对当今文化的多元特性，专业课教师以慎思的理性，对周围事物及现象有深入独到的思考和发现，理性审视、科学对待，识别良莠、明辨是非;以慎独的精神，谨慎从事教育教学活动，自觉遵守教师道德准则，成明辨之师，明确自己肩负的责任，旗帜鲜明、理直气壮地对学生进行价值观的引导。帮助学生对事物现象明辨是非意识的形成，促学生慎独养成，自觉抵制诱惑、扬善抑恶，自觉做正直善良、遵纪守法的人。

（三）望远方，成明天之师，引导学生志存高远

青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定。引导学生志存高远，是课程思政重要的组成部分。专业教师要及时掌握输血技术前沿知识和技能，将新理论知识和新技能用于教学上;增强道德修养，承担起培养适应我国社会发展需要必备品格学生的责任;提高教育教学能力，积极从事教科研，研究课程思政，做个高瞻远瞩的教师，以热情的工作态度影响学生，以高尚的人格魅力感染学生。激发学生的热情，增强学生奋进的信心和决心，帮助学生树立远大志向。

二、用心，提升课程思政育人实效

思想政治教育融入专业课中，教师应做个有心人。用心挖掘思政元素，用心了解学生，提升课程思政育人实效。

（一）用仁爱之心，有的放矢课程思政

课程思政的对象是学生，教师以仁爱之心，尊重和信任学生，让学生感受到教师对他们的关心与爱护。教师深入学生宿舍，了解他们的生活情况;教师参与学生的课外活动，了解他们的思想动态;建立师生微信群，与学生谈心交友，倾听学生诉求，用心来了解学生的心中所思所想。这是教育事业的一种细腻的东西，教师牢固地掌握了它，就会成为真正的能手。教师只有把握学生的思想动态，针对学生的身心发展特点，在专业教学中才能抓住课程思政的主渠道，有的放矢进行思想政治教育，帮助学生化解难题，帮助学生处理在成长过程中遇到的实际问题，实现教学与思政同向同行。

（二）用周到之心，充分挖掘思政元素

实施课程思政，把握学科专业特点，充分挖掘课程中的思想政治教育元素，并与专业内容有机融合起来，才能有的放矢、精准施策，使课堂教学如盐入味、润物无声。

输血技术学教材内容的思政元素都是隐性的，专业教师结合课程特点，以整体性、循序渐进性、实事求是、创新性、时代性，精心挖掘贴近学生、贴近实际的思政元素，显性于教学活动中，提升课程思政实效。本门课融入思政元素与思政实效如表1所示。

三、技艺，雕琢课程思政

输血技术课程思政是一门艺术，需要教师是“技艺匠”，用娴熟的教学手段、方法和技巧，精湛的技艺雕琢课程思政，培养学生成为堂堂正正的人。

（一）教育意图隐蔽法

专业课教学过程中，教师把教育的意图隐蔽在友好和无拘束的师生关系里，是思政教育艺术和技巧。善于教育学生的教师是不会让学生觉得是在教育自己，真正有智慧的教师，于无声处进行教育，使学生在无抵触情绪情况下，接受老师的教育。专业课教学过程自然而然的气氛中，教师自然大方的仪态，镇定自若的神情，和谐可亲的态度，生动简练的语言感化学生，起润物细无声，成课程思政事半功倍之效果。

（二）课堂情景法

教学过程以“教为主导，学为主体”为原则，让学生参与课堂活动的教学，通过学生在教学活动中反馈出的知、情、意、行的情况，实施课程思政。如进行血液成分制备教学前，组织学生观看全血采集、各血液成分制备过程，提出采血注意事项、各成分血特点比较等专业知识的问题。学生在回答采血注意事项时，则持认真负责态度，通过观看血液成分制备先进技术，激发奋进，珍惜青春岁月。

（三）亲身体验法

实验教学是输血技术课的主要教学活动形式，通过实验教学加深学生对基础理论的理解，巩固基础理论知识，同时培养学生操作能力，培养学生情感与意志。组织学生参与实验前准备工作，实验后清洁劳动工作是课程思政环节之一，让学生亲身体会到实验前准备工作，学会书本上没有的知识和技能，亲身体会到实验后清洁劳动后的成果，从而培养劳动观念和社会责任感。

学生的成长，教师任重而道远。每一位教师在教学活动中，善于运用课程思政，不但有利学生良好的道德品质的形成，还有利学生学好专业课，成为德才兼备的人才。

参考文献：

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[4]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981.

[5]张玲娜，王纪鹏.增强“课程思政”实效的三个维度[N].中国教育报，2020-6-18（8）.

责任编辑 何丽华