基于核心素养的高中生物实验教学探究

王石发

摘要：新高考模式下生物与其他选考科目同等分值，多个省份学生选考比重较大。生物实验教学是生物教学中的重要内容，实验部分在近年的高考试题中呈现的比重较大，学科素养要求较高。通过开展实验教学，能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识，提高生物学科的核心素养，提升学生的学习效率。本文通过分析高中生物实验教学中存在的问题，进而提出了解决对策，希望可以促进实验教学水平和学生学科素养的提升。

关键词：学科素养；高中生物实验教学；存在问题；解决对策

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0035

高中生物是以实验为基础的学科，实验教学的开展能够对学生的多方面能力进行培养，帮助学生提高生物学科核心素养。如，问题的发现、分析和解决能力、求证能力、创新能力等，还可以将知识的形成过程呈现给学生，将抽象复杂的知识生动直观地展示，降低学生的理解难度。因此，教师要注重在生物实验教学中针对存在的问题，采取有效的解决措施，调动学生的学习热情和兴趣，提升教学的有效性和高效性。

一、高中生物实验教学存在的问题

1.学校对实验教学思想上重视不够

受传统教学模式的影响，许多学校和教师存在重理论、轻实践的现象，对实验教学缺乏足够的重视，甚至是部分学校都未设置专门的实验室，并未购置齐全的实验器材。教师在教学中已经习惯于运用传统的教学模式，觉得实验教学要花费较多的时间和精力，对于学生成绩的提升效果并不显著，这就使得他们更看重知识讲解[1]。另外，学生对于生物实验也缺乏足够的重视，觉得花时间做实验还不如学习知识。这就使得在实验教学中学生只是按照教材中的实验步骤开展实验，缺乏自主思考，应对复杂多变的高考实验题目无法体会实验题的核心思想。

2.教学方式简单，缺乏培养核心素养的教学理念

生物教师受传统教学理念的影响，且生物课时也并不多，但是却有很多要学习的内容，知识较为繁杂。在这种情况下，教师在实验教学中只是为了实验而实验，并没有意识到要对学生的学习兴趣进行培养，也未有效地引导学生自主学习，缺乏通过实验教学帮助学生提高学科核心素养的教学理念。实验教学的方式单一、滞后，并未体现学生的主体性和创造性。

3.实验器材不完善、不完整

显微镜是生物实验中常用到的一种器材，然而价值却比较高，容易出现损耗，这就让很多学校并未配置充足的显微镜。学生在实验中会存在几个人共用一个显微镜的情况，器械和材料不足时随意取代，不仅影响了学生的实验，还会影响课堂教学的效率。另外，还有很多实验试剂也没有配备齐全，由于多方面原因，导致实验相关材料不足，学校又不愿意让学生运用，这就会限制实验教学的开展和效果[2]。

二、高中生物实验教学的对策

1.将实验教学和生活紧密联系

素养来源于生活，生物学科和生活之间具有紧密的联系。在生物实验教学中，要提升教学的效果，教师就需要注重将教学和学生的生活进行联系，进而引发他们的共鸣，促进他们的全面發展。生物是一门基础课程，在教学中教师要全面思考，有效地开展生活化教学。比如，在学习“基因突变”时，教师就可以联系生活，让学生能够进一步理解知识。还可以在教学中引入具体的案例，通过图片给学生展示基因突变的一种结果，即畸形儿，用形象的语言描述过程。通过这样的教学，可以让学生深入理解学习到的知识，意识到生物学习的价值，提升他们的学习动力，同时提升对生物实验的重视程度。

2.实验过程要抓“精”度、重实验思想

在教学中经常会出现下课了但是实验还没有完成的情况，之所以会这样，和教师没有精准地把握实验过程有很大的关系。因此，首先，教师就需要熟悉课本以及教学进度，了解实验室中的仪器设备，规范地进行存放，对于缺少的材料以及器材要及时采购。其次，教师还要统筹地进行安排，让学生在实际操作中可以做到步骤紧凑，进而提升实验的效率、节省时间。再次，在实验教学过程中，教师要帮助学生掌握实验的核心思想、实验思路，将现象和结论高效地统一起来。比如，在学习“观察植物细胞有丝分裂”时，学生在进入实验室之后，就可以先用根尖实施解离以及漂洗，在等待的时间中听取教师的讲解，或是让他们观看实验演示视频。十五分钟之后，再开展染色、制片观察以及绘图等，做到环环相扣，对实验结果和分裂周期的时间、主要特征等要点统一起来，从而培养学生的核心素养，提升实验的效率效果。

3.增加资金投入，完善实验室设备条件

对于高中生物教材的改革，学校已有的实验仪器以及设备都无法满足当前的要求，这就需要购置新的试剂、器材和设备等，针对必修模块，应该增加十几种生物染色剂，还有相关的测量工具以及安全器材。学校要注重教师培训，提升他们的操作水平。

4.采取多样化的教学形式

针对单一的教学形式，教师就需要进行改变，采取多样化的教学形式，进而提升学生的学习兴趣和积极性，促进实验教学的开展。课堂教学的时间是有限的，教师在教学中可以通过讲解以及演示结合的方法，让学生不仅能够学习知识，还可以初步了解实验内容。通过探究式的教学方式，可以让学生学有所用。并且在动手进行实验中，对问题进行发现以及解决。因此，教师在教学中就需要引导学生依据思路，自己操作实验，认真观察阅读，同时基于讨论、分组协作的方式，帮助学生在讨论、互助中提高学科的核心素养。

三、结束语

综上所述，教师在高中生物实验教学中要采取有效的教学方式，让实验教学能够有效地开展。在实验教学中会有一些因素存在，让教学效果受到影响，这就需要教师能够重视核心素养的教学理念，促进实验教学质量的提升。

参考文献：

[1]何欣，王天平.群文阅读教学：培养语文核心素养的重要途径[J].教育与教学研究，2018，32（1）：112-116+128.

[2]董波.高中生物实验教学存在的问题及对策——以“探究影响酶活性的条件”为例[J].教书育人，2018（1）：48-49.

（作者单位：福建省东山县教师进修学校363400）