剖析初中语文教学中的多元化教学方法

陈玉美

摘要：本文以多元化教学形式在初中语文教学中的应用为研究对象，通过分析目前教学中存在的利弊，进而提出如何通过多元教学法提升语文教学质量。在了解初中语文课堂现状后，再结合多元化教学法提出有效的改进措施。

关键词：初中语文；多元化教学法；方法策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0049

想要提升语文教学质量，改善现有的语文教学方式，就要着眼于目前语文课堂教学现状，从学生表现出的消极现象中找到突破口，为学生制定更加契合学生自身的语文学习方式。

一、初中语文教学现状

1.课堂较为沉闷枯燥

语文作为一门文学语言类学科，在教学的过程中难免会出现枯燥沉闷的现象。由于语文教学过程中有大量需要记背的内容，教师如果在教学时并没有教给学生更好地理解与记忆的方法，让学生光靠死记硬背的方式进行学习，就会大大降低学生上课的兴趣度，死记硬背的方式也会增加学生语文学习的难度，从而造成更加消极的影响。另一方面，一些初中语文课堂教学过程中过分专注课本，很少对学生进行拓展与发散思维训练，学生的学习完全集中于书本，课堂教学缺少创新，从而不能激发学生的学习兴趣。

2.教学方式过于陈旧

部分初中语文教学还沿用曾经的教学方式与教学思想，没有及时进行更新，也没有结合目前在教学中有积极作用的多媒体设备与网络等软件，用陈旧的教学方式对学生进行教学，很难提升语文教学的整体质量。学生依然是随着教师的节奏，虽说从主体活动方面比以前有一定提高，但是仍然缺少自己进行思考的时间与空间。有部分学生在课堂融入方面、在课堂学习过程中与教师之间、与学生之间缺少互动，难有活力，在课堂上缺乏活跃度与创新意识。语文学习不能只靠听与记，锻炼学生思考的能力也很重要，教学方式还有待创新。

二、如何通过多元化教学法提升初中语文教学质量

1.通过多元化教学法提升学生学習兴趣

以课文学习为例，传统课堂中课文学习的模式往往缺少铺垫，使教学过程缺乏新意与思考，难以引起学生的上课兴趣。如果在课文正式学习前加入一个良好的铺垫，可以引起学生的上课悬念，不仅可以提高学习过程中互动的积极性，更可以有效地促进学生积极思考的能力，增强课堂双边活力。

以《从百草园到三味书屋》为例，教师在引入课文的过程中可以向学生提问“我们还学习过鲁迅的哪些课文呢？”“你认为两个场景之间会产生怎样的联系？”“一个书房为什么要叫‘三味书屋呢？味是指它的味道吗？”让学生通过标题产生丰富的联想并进行思考，然后自由表达自己的理解。在提问回答环节结束后，引入今天课文的标题。然后再可以借助多媒体，向学生展示书中描绘的百草园是怎样一番景象，让学生更加直观地将景物描写与实际景物进行结合。还可以为学生补充课文中提到的山海经是一本怎样的书籍，吸引学生的学习兴趣。这样的优势在于以提问开始，课文的学习可以为学生设置一定的悬念，并引发学生进行思考，让学生有交流表达的机会，也对学习的课文有一定的认识与猜想；多媒体的应用可以丰富学生的课外知识，并且图片的形式也能吸引学生注意，让课文的学习更加丰富多彩，为学生补充相关的课外知识与技能，丰富学生的见识。并且多媒体展示的内容与课文中的内容也非常契合，让学生在学习课文的过程中更能联想到具体的形象内容，从而提升阅读的感染力，整体提升语文教学的质量。

2.从多角度活跃课堂教与学的氛围

多元化的教学手段可以让课堂更加丰富，让学生可以从多个角度理解知识，产生新的感悟与理解。教材中的每一篇课文，都是学生重要的学习对象，在传统的课堂教学中，教师的教学重点往往只集中于书本，为学生拓展补充的内容很少，会使课堂较为枯燥且刻板。一些诗歌、文言文的学习难度很大，学生如果仅凭借书本与教师的讲解，很难对课文产生丰富的认识与理解。多元化的教学手段还可以借助多媒体等设备，丰富课文的表现形式，让课文不再只有书本的表达与教师的讲解，而可以借助图片、视频、音频的方式得以呈现，带给学生更加直观的感受，更容易引起学生的共鸣，也为学生补充了课本以外的内容，可以有效地活跃课堂氛围，从而达到吸引学生上课的兴趣和目的。

以《济南的冬天》这篇课文为例，这篇课文主要以济南的冬景为描述对象，通过丰富的形容与描绘叙述了济南冬天优美动人、静谧美好的模样。但只有文字的表达形式太过单一，一些学生可能难以凭借文字描述在脑海中搭建出课文描绘的实际场景，从而使课文学习缺少了一丝感染力。教师可以提前在网上收集相关的视频资料或图片，在上课时借助多媒体设备为学生进行播放展示，可以让学生用另一种方式对济南的冬季美景产生新的理解与感悟。

3.使用多元化手段评价学生

通过多元化的评价让所有基础不同的学生都能得到鼓励与肯定，更能激发学生的学习热情与动力。在课堂中不难发现这样的现象，成绩优秀的学生更容易得到教师的鼓励与肯定，但成绩处于中游的学生往往难以引起教师注意，成绩处于下游的学生很难得到肯定与激励。针对学生的不同层次，教师可以通过多元化的评价手段，不一定非要用成绩来作为评价学生的唯一手段。语文学习的内容板块非常多，可以从作文、朗诵、背诵、书法等方面对学生进行评价，及时肯定学生在学习中的优秀表现，不断增强其对语文学习的信心。教师可以通过举办相应的比赛或者小游戏，例如书法小比赛，鼓励学生积极参与，由学生与教师共同来评价参加比赛的书法作品，并对学生及时进行积极的反馈。让学生在语文学习中都能找到自身擅长的地方，尊重学生之间的个体差异，让学生也可以通过评价发现自己不足的地方，从而积极进行改善。

综上所述，多元化教学法需要教师对学生投以更多的关注与耐心，针对学生的学习实情，有针对性地开展课堂活动。在实践的过程中，教师还需要多多参考已有的经验与实例，积极地做出改善与创新，带给学生更好的语文教学体验。

参考文献：

[1]康桂香.初中语文有效阅读训练的思考[J].中国校外育，2019（27）：122.

[2]胡萍.计算机多媒体技术在语文教学中的运用[J]，郑州铁路职业技术学院学报，2016（2）

（作者单位：山东省平度市崔家集镇张家坊中学266700）