基于核心素养下的初中历史教学

徐君

摘要：随着社会不断发展和信息经济全球化的进步，历史作为中国重要文化的呈现方式变得越来越重要。其中，初中历史教学作为我国义务教育阶段考试中的基础学科之一，连接了小学和高中两个重要阶段，起到承上启下的關键作用。在我国初中历史教学中，教师需结合社会文化的发展背景对学生进行历史教学内容的深度讲解，充分发挥教师指引作用，让学生充分意识到学好历史的重要性，对我国五千年文化传播与时代更替进一步了解，加强学生辨别是非得失的能力，帮助学生建立正确的人生观和良好的道德品格，从而促成学生综合素养的全面发展。

关键词：初中历史教学；基于核心素养；有效性

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0046

为顺应时代发展，推动我国初中历史教学事业的可持续发展，促进学生对历史文化交流能力，初中历史教学教师要与时俱进，及时提升自身的专业素养及文化水平，逐步增强历史教学对当代学生文化品质培养的重要性，全面提升学生的综合历史素养，结合多元化的教学模式，使学生掌握更为丰富的历史知识。让学生在当代社会迅速发展的嘈杂环境下能净化自身的精神文化，提高对历史知识的掌握程度，重视历史，增强学生爱国主义思想以及自身的综合品德修养，最终达到使历史丰富学生文化知识的构建，养成良好品格、核心素养的目的。

一、基于核心素养下的初中历史教学的有效意义

随着国家教育新课改的不断推行，对当下初中学生综合能力及核心素养的培育愈发重要。历史学科作为学生初中阶段的必考科目，在学生的学习及生活中发挥的作用不可小觑。其中，历史教育对学生掌握丰富的历史知识的有效性教学尤为重要，历史事件的变化主线及历朝历代的交替更新作为历史教育的重要部分，其理解分析水平及掌握程度在考试中占很大的分数比例。提升学生对历史重要事件的有效学习及了解具体的朝代交替变更，让学生明白当今社会的安稳生活来之不易，一定要格外珍惜当下的和平生活，对进一步加强学生核心素养的逐渐形成、推进初中历史教学的核心素养水平、帮助学生身心发展具有重要意义。

在初中历史教学中着重对学生核心素养的培养能有效提高学生历史辨析理解能力的同时，还有利于拓展学生在以后更高学业生涯中历史的学习空间。通过学习中国历史的发展历程可以激发学生的学习兴趣及爱国情操，从而提升历史教学质量和成效的综合优化。基于核心素养下的初中历史教学的主要内涵是希望学生对历史人物和事件的有效掌握，提升学生的历史辨析能力，培养学生的核心素养，让学生拓展思维从不同角度对历史事件进行分析、解决的能力，尽量对历史上各种重要事件都能有深层次的了解。

初中历史教师在对学生进行核心素养的培养过程中，会潜移默化地通过历史教学知识的有效掌握使学生逐渐具备良好的自我认知以及完善人格的能力，这对学生在平常生活及以后的社会发展中都起到了很好的促进意义。另外，通过教师对教学模式的改变，培养学生的自主学习能力来拓宽学生的历史视野，能使学生能真正地了解历史、感受历史，从而让学生以后的历史学习空间可以更加开阔。

二、基于核心素养下的初中历史教学的有效策略

如何提升基于核心素养下展开初中历史教学呢？这就需要历史教师在增强自身教学水平与专业化知识的同时及时利用现代信息技术及多媒体资源为学生创造和谐、舒适的学习环境。下面，笔者将作一论述。

随着教育新课改的不断推进实施，教师改善传统教学法，主动把课堂交还给学生，让学生通过相应的教学情境感受到历史人物的悲壮、无奈的多重心理变化，对历史事件有自己正确的认知及评判。转变传统的教学观念，切忌单方面输出，使学生盲目学习。让学生成为课堂的主人，教师起到辅助和推进教学事业持续发展的作用。通过合理运用现代技术手段改变课堂氛围，创设生动有趣的教学情境，有效地激发学生的学习兴趣与探索欲望的主动性，从而达到培养学生核心素养全面提高的目的。

例如，在学习《第一次世界大战》这一课时，教师可先借助多媒体找一些近几年国家重点关注问题，引导学生自由发言讨论战争带给人类的灾难体现等问题，提高居安思危意识，扩散思维发表自己的言论看法。在这样的情境下，教师再及时导入所学内容，学生接受起来就比较轻松，没有压力，反而从近代历史事件了解中提高了学习积极性，并从学习中体现出爱国主义思想和领悟，进而有助于学生在当下生活中树立良好的人生道德观，有效地引导学生把历史学科思想人文性渗透在教学实践中，调动学生学习历史的自主性。

又如，在学习中国近代历史的“改革开放”一课中，多数初中学生并不理解改革开放的实施对新中国产生的巨大变化及作用。教师可以通过PPT网络课件向学生展示改革前后的对比状况，让学生能够直观感受到新中国的建设成果，使学生的观念和心理能更好地发展，让学生积极健康地成长树立良好的价值理念，对以后完善人格、促进其全面核心素养的发展奠定良好的基础。

教师还可通过多媒体创设相应的情境氛围，培养学生对知识活学活用的能力，让学生在情境中扮演不同角色演练，教师将其分成不同的小组，提供一些教学素材，每个小组组员合作尝试表演一个场景或一段小品，也可以演绎一场舞台剧，依据情境设计结合改革开放后的社会变化特征，再融入中学生现有的社会生活经验，为学生提供相互交流机会及表现自我空间的学习机会。通过情境的加入，学生能用所学历史知识运用到实际生活中，充分展示自己的文化水平，使学生获得成就感，形成交流能力，增强自信。

三、结语

随着时代的发展，初中历史教学有效开展核心素养的培育需要教师不断学习、探索与实践相结合，创造性地开展实施教学新理念，尽量给学生创设和谐氛围、高效率的课堂教学情境，制定合理的教学方案，以提高学生的核心素养为目的，进一步促进学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]陈淑华.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[J].学周刊，2020（13）：114-116.

（作者单位：江苏省苏州市张家港市塘桥初级中学215600）