探究如何将信息技术融入高中化学教育实践活动

程学林

摘 要：随着新课程的改革和素质教育口号的提出，对高中化学教育实践活动提出了新的要求和改革。为了紧跟新时代教育的步伐，必须合理利用现代信息技术。因此，每一位高中化学教师都应该把握时代发展的方向，转变自己的教学理念，提高自己的教学技能，为促进培养学生成为新时代所需的高素质化学人才不懈努力。本文将从提高教师技能、完善教材内容、吸引学生兴趣、提高课堂效率四个方面来探究如何将信息技术高效运用于高中化学教育实践活动当中。

关键词：高中化学;信息技术

新课程的教育模式改革之后，每所学校都配备了先进的现代教育设施。因此，教师为了提升自己的职业素养，必须熟练掌握信息技术的基本技能。为开展高中化学教学进行创新和融入新的能量，吸引学生的兴趣，真正做到以学生为主体，提高学生的积极性和主动性，让每一位学生都能够掌握高中化学的基本知识和转化为实际应用能力，提升学生的化学学科素养。在这里，笔者也将根据多年的教学经验提出自己的一点心得。

一、提高教师技能

真正做到将化学技术融入高中化学教学的过程当中，就需要教师能够及时提升自己的职业技能，找到信息技术和化学知识的契合点，合理运用信息技术，才能真正地发挥信息技术在现代教育中的作用。因此，学校应该开展对教师的训练和培养，帮助教师掌握信息技术应用能力，并能够将信息技术高效地贯穿于化学教育实践工作当中。[1]

比如，学校可以选派一些骨干教师参加培训，回来教其他化学教师;也可以从外面请优秀的信息技术教师走进学校，为教师进行统一授课培训。通过让骨干教师先进行学习，可以提高信息技术学习的效率和进程，有助于帮助信息技术早日进入高中化学教育中，同时，让骨干教师对其他教师进行教授，可以给予骨干教师实际运用所学知识的机会，也可以将信息技术的学习资源高效利用。对教师进行信息技术的训练，首先要加强教师对信息技术的理论学习，让教师先对信息技术进行初步了解，循序渐进，帮助教师能够从传统的教育理念上进行彻底更新，让教师能够真正理解到信息技术运用到现代教育的内涵和意义，给予教师对学习新技术的信心和动力。化学教师要明白的是，将信息技术融入高中化学教育中，并不只是简单地把信息技术当作一个辅助工具，而是要能够真正实现信息技术与化学教学融合。培训部门应该针对化学教师的现状，合理定制信息技术培训内容和培训技能;帮助教师学习正确的信息技术意识和掌握信息技术的技能，引导教师转变教学理念，真正做到将信息技术融入最新的教育理念当中，让教师能够在训练当中不断实践，再不断反思。帮助教师学会如何利用信息技术搜集信息、处理化学信息的基本能力，同时也要为教师明确信息技术能做的地方。学校可以安排化学教师通过公开展示课，为优秀教师提供展示的机会，其他教师都可以进行旁听，对于优秀的化学课堂进行鼓励和让其他教师进行学习;对于仍有进步的空间的教师给予意见，在过程中，让每名化学教师集思广益，进行思维碰撞，不断丰富自己的教学内涵。让每一个化学教师都可以在听取意见之后，并结合学生的实际情况和现代教育的思想和要求，不断完善自己的教学方案和教学活动;帮助教师能够在不断的实践探索的过程中更好地将信息技术融入化学教育中。

二、丰富教学方式

高中化学教师将信息技术运用到高中化学教育实践过程当中，可以丰富化学教学的模式，活跃化学教学课堂。由于高中化学内容知识，较之前的化学内容来说更加复杂和更具有深度，难度也得到了很大的提升，因此，为了帮助学生能够高效记忆知识点和记住学习的内容。可以利用信息技术手段和微化学实验等，让学生对化学知识化抽象为具体，更好地对化学知识进行学习、记忆、理解和应用。[2]

比如，教师在讲授实验时，就可以采用创新教学方式，利用多媒体这一教学辅助手段和微化学实验等，吸引学生，激发学生的兴趣。传统的教学实验，一般是教师在讲台上为学生演示做实验，或者是教师带领学生进入实验室做实验，但由于教室的距离，在后面的学生可能无法快速跟上教师做实验的步骤，或者在做实验的时候问题太多，教师无法照顾全班做实验的学生，这样的实验大多数学生并没有真正掌握好化学实验的理论知识。因此，教师利用多媒体为学生进行投影，展示实验的每一个过程，这样学生就可以通过对实验搭建的剖析图的图片观察，会帮助学生更有利于形成生动的形象的记忆，让学生能够准确记住每一个仪器所在的地方和每一个仪器所摆放的要求。同时，通过动态演示帮助学生能够更加直观地观察到实验的现象，比如在检验Cl-这个实验当中，在试管中加入少量自来水，滴入几滴稀硝酸和几滴AgNO3溶液，会产生不溶于稀硝酸的白色沉淀，取少量蒸馏水加入试管中，滴入几滴AgNO3和几滴稀硝酸溶液，蒸馏水中无沉淀生成，通过这样的实验现象对比展示。不只是教师口头叙述，而是通过动态的图画，将每一个步骤更加详细、直观地为同学们呈现。学生可以紧跟实验的节奏，并且最后现象的生成视频中，教师可以用更突出的颜色来展现。帮助学生能够清楚地看到所发生的现象，这样在后续学生进行实验操作中，根据现象就可以检验自己操作的步骤是否准确。帮助学生及时发现问题，完善不足，所以通过将信息技术中多媒体的运用到高中化学实验课堂当中，可以把化学实验和化学知识点化繁为简，帮助学生理解实验等具有一定复杂性的化学知识，或将复杂理念进行动画剖析解释，让学生能够通过简单的规律进行理解，并能够根据图像建立相应的抽象概念，在之后的化学学习中，也会展开对化学现象进行定量、定性的分析，也能够将化学理论知识熟练掌握并实际应用。

三、优化教学效果

有趣的课堂导入是一节成功课堂的必备因素。因此，教师可以在课堂导入环节当中运用信息技术，帮助学生建立一个有趣的课堂导入环节，激发学生的兴趣，培养学生的好奇心，这样可以迅速拉近学生与高中化学知识的距离，加快化学课堂进程，提高化学课堂教学效率，保证化学课堂教学质量，优化化学课堂教学效果。

教师在上课伊始，可以先利用多媒体这一教学辅助手段，为学生播放一段与课程相关的视频或新闻，帮助学生能对本节化学课了解个大致的方向，让学生尽快进入学习状态，成为化学课堂的主体。比如，在学习“酸雨”的时候，可以播放一则新闻“在1994年重庆及其郊区下了一场“黑雨”，这场雨很像墨汁，且有强酸性，人们发生了恐慌，纷纷询问地区环保部门，经化学分析，黑色物质是工厂在锅炉内化石燃料未能燃烧充分产出一些细的碳颗粒，通过烟囱排向高空，酸性物质主要是硫酸H2SO4。来自煤中杂质硫的燃烧，结论是黑雨就是强酸雨，也可以说是酸雨發展到某种极端情况。”用信息技术为学生导入生活素材，以更加直接的方式，让学生感受到来自生活中的化学知识。这样的课堂导入效果是远远超过传统的教师口头复述或者是化学教材的例题导入。让学生先通过视频了解到酸雨和黑雨，激发学生的好奇心和探究这个黑雨和酸雨产生的原因及其中蕴含的化学知识。酸雨是学生经常在新闻中所听到的知识，而当学生听到酸雨里面也蕴含着丰富的化学知识时，就可以充分激起学生的好奇心和加快了学生快速进入化学课堂的状态，帮助教师能顺利开展后续的教学。同时在课堂中间，教师也可利用信息技术播放相关酸雨产生的过程，帮助学生设置学习情境，让学生能够在这种浓郁的化学氛围中沉着学习，进入良好的学习状态，这样才能够达到理想的化学课堂效果，帮助学生对所学的化学内容有着更长久的记忆，优化了化学的教学效果。

四、完善教材内容

为了提高学生化学的学科素养，教师对学生化学知识教授，不应该只拘泥教材内容和课堂时间，可利用信息技术在网络上为学生获取更多的化学知识。这样可以完善教材中的不足方面，同时也可以拓展学生的视野，丰富学生的化学内涵，为学生积累更多的化学知识和化学经验，帮助学生能够建立化学知识网络，逐渐培养学生化学思维和化学能力。

教师可以利用信息技术搜寻网络化学资源，为学生获得更多更丰富的化学知识，也可以选择生活中的化学现象，帮助学生有更多的与社会联系的机会。比如，为了帮助学生了解如何才能防煤气。可以给同学们解释，“煤气是煤在隔绝空气受强热而分解出来的一种混合气体，是氢H2，甲烷CH4，一氧化碳CO，乙烯C2H4等混合气体，它们的成分比例大约是H246%，CH438%，CO12%，C2H421%。这些混合的气体都是易燃、易爆的，所以煤气可以用作燃料，也可以作为重要的化工原料。但我们平常说的煤气是专指一氧化碳气体，是煤在空气不流动的地方，燃烧生成的，这是一种有毒的气体，在空气不流通的地方烧煤，最容易产生这种气体，导致人们中毒”。教师通过信息技术获取网络资源，为学生拓展了除书本外碳的知识介绍，既可以拓展丰富学生的化学知识，又能够帮助学生将化学知识与生活实际结合起来，让学生能够在生活中发现化学学科的魅力和价值，激发学生学习化学的兴趣，同时也能够培养学生在以后的生活中发现更多的化学价值，也可以培养学生将化学知识运用于实际生活中的意识。所以，通过信息技术拓展化学知识，不仅可以完善教材内容，而且还有利于帮助提高学生的综合能力，提高学生的综合素养。

结束语

信息技术融入高中化学教育實践活动当中，会对高中化学教学过程产生重大的积极影响。所以，每一位教师都应该积极探究如何才能发挥信息技术在高中化学教学中效果的最大化;在高中化学教学的过程当中，化学教师要把握好对信息技术的高效运用，确保将信息技术能被合理利用，既不能让学生过度依赖互联网，又要利用信息技术为学生创立一个新的学习模式，帮助学生更好地学习高中化学知识，成为新时代的化学人才。

参考文献

[1]李霞.高中化学在信息技术环境下的有效教学策略和方法初探[J].高考，2020，No.353（07）：76-76.

[2]许正涛.高中化学与信息技术深度融合[J].当代教研论丛，2020，No.074（02）：98-98.